Actividad de aprendizaje 14. “nociones sobre evaluación.”

Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”.

MODULO II
“DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.”
UNIDAD 2
“METODOLOGIA PARA LA PLANEACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.”

SESION 3
* Diseño de estrategias de aprendizaje
* Determinación de competencias
* Delimitación de productos
* Estrategias de AprendizajeFACILITADOR: PROFR: JOSE RESENDEZ
PROFESOR-ALUMNO: LIC. LEOBARDO ALVAREZ SILVA
SEDE: PREPARATORIA “ALTAMIRA” UAT
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: NO. 14 “NOCIONES SOBRE EVALUACIÓN.”
EVIDENCIA: N0. 15
LAS_Ac14
“EN LA CALIDAD DE LO QUE HAGAMOS, ESTA LA CAPACIDAD DE LO QUE SOMOS.”
TAMPICO, TAMPS. AGOSTO DEL 2012.

Actividad de Aprendizaje 14. “Nociones sobre evaluación.”
PROPOSITO: Identificar lasnociones sobre el concepto y tipos de evaluación.
FICHA BIBLIOGRAFICA
AUTOR: Rod Mc Donald, David BoudJohn,Francis Andrew Gonczi
TITULO: Nuevas perspectivas sobre la evaluación
EDICION:
LUGAR DE EDICION:, Paris 1995
EDITORIAL: NARCEA
AÑO DE EDICION: 1995
Nuevas perspectivas sobre la evaluación
Rod McDonald, David Boud,John Francis Andrew Gonczi

Las conexiones entre evaluación yaprendizaje
La evaluación es el estímulo más importante para el aprendizaje. Cada acto de evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de lo que deberían estar aprendiendo y cómo deberían hacerlo. Las tareas de evaluación necesitan ser elaboradas teniendo esto en mente.

La evaluación puede ser “formativa” o “sumativa”. El propósito de la evaluación formativa es proveer retroalimentación a losestudiantes, como parte del proceso de aprendizaje. La evaluación sumativa refiere a acciones tales como la calificación o la acreditación, Rod McDonald

Los problemas particulares han sido:
La evaluación de los estudiantes se concentra sobre aquellas materias que son fáciles de evaluar.
La evaluación estimula a los estudiantes a focalizar sobre aquellos tópicos que son evaluados.
Losestudiantes otorgan más importancia a las tareas cuya evaluación se requiere para obtener una acreditación los estudiantes adoptan métodos no deseables de aprendizaje, influidos por la naturaleza de las tareas de evaluación;
Los estudiantes retienen conceptos equivocados sobre aspectos claves de las materias que han aprobado los estudiantes exitosos buscan apuntes de los docentes para poder identificar loque es importante para aprobar las evaluaciones formales. La evaluación es el estímulo más significativo para el aprendizaje: todo acto de evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de lo que ellos deben aprender y cómo deben hacerlo.

Necesitan ser capaces de hacer juicios confiables acerca de lo que saben y lo que no, y de lo que pueden y no pueden hacer refiere a acciones tales comola calificación o la acreditación, en las que el foco está puesto en hacer un juicio sobre el trabajo del estudiante. Las actividades de autoevaluación –en la que los estudiantes aprenden a distinguir el desempeño aceptable del no aceptable; Clarificar el concepto de criterio en términos que sean familiares a los estudiantes. Especificar los criterios con suficiente detalle para que cadaestudiante pueda juzgar la medida en que el criterio ha sido satisfecho.
El criterio necesita especificar:
- el área a ser evaluada;
- los objetivos del trabajo de
Evaluación.
- los estándares a ser alcanzados.
Las actividades más comunes son el uso de guías escritas y de actividades grupales estructuradas.
La retroalimentación juega un rol importante en el aprendizaje.

Áreas de competencia paraevaluadores en un sistema basado en competencia
• establecer qué evidencia es requerida y organizar la evaluación;
• recoger la evidencia;
• elaborar decisiones de evaluación (a través de la comparación de la
evidencia con los resultados requeridos de aprendizaje);
• registrar los resultados; y
• revisar los procedimientos.
Los presupuestos del enfoque basado en estándares son bastante...