Actividad De Aprendizaje 4 Modulo 2

CLA_Act4M2
Adriana Chávez Larraguivel
“Alineación Constructiva”
Fecha: 5/08/11

Análisis escrito de los elementos de la película: “Teaching Teaching & Understanding Understanding” de John Biggs:

- Aprendiendo desde la prespectiva del estudiante:
Susan: Le gusta alcanzar la comprensión de lo que estudia, ella reflexiona sobre las posibilidades, implicaciones, aplicaciones y lasconsecuencias de lo que aprende. La caracteriza el hecho de que busca el aprendizaje profundo.

Robert: Su meta es pasar las materias, obtener el título y un trabajo. No le interesa el proceso de su aprendizaje. Le carateriza el hecho de que busca un aprendizaje superificial.

* Enseñando desde la perspectiva del maestro:
a) Pespectiva “culpando a los estudiantes”, a los maestros de este nivel 1les preocupa solo lo que los alumnos son:
Ejemplo:
Un maestro habla de Susan como una buena estudiante.
El mismo maestro habla de Robet como un mal estudiante

b) Perspectiva del nivel 2 “culpemos a los maestros”, en donde a los maestros les interesa lo que ellos mismos hacen. Desde esta perspectiva, hay buenos o malos maestros, y consiguen que los estudiantes sean pasivos. Ya que laactivación por sí misma no es suficiente.

c) Perspectiva del nivel 3, le interesa lo que el estudiante hace antes, durante y después de la clase, y está preocupado por el resultado de los alumnos.

Los humanos no aprenden mediante mera transmisión, según Biggs, sino lo que ellos mismos hacen es lo que pueden aprender. Es decir, aprendemos mediante la construcción activa del conocimiento.Taxonomía SOLO:
Los niveles 4 (relational) y 5 (extended abstract) son considerados como aprendizaje profundo.
Los niveles 2 (uni-estructural) y 3 (multi-estructural) son considerados como aprendizaje superficial.

La solución en Biggs: “El alineamiento constructivo”
Una buena enseñanza del nivel 3 tendrá un enfoque que busca que el estudiante logre un aprendizaje profundo, además de dar a conocerclaramente los objetivos del curso y lograr que todos los estudiantes alcanzen los niveles 4 y 5 de aprendizaje.

Resumen de “Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructiva” de John Biggs:

Los docents apoyan sus decisions por lo regular en:
A) Teorías sustentadas por los que fundamentan la práctica professional.
B) Teorías en-uso, que orientan la práctica.

A) Latradición objetivista: se basa en el dualismo entre sujeto cognoscente y lo conocido. Para esta tradición la enseñanza se basa en transmitir conocimiento, almacenarlo y emplearlo de manera apropiada.
B) La otra tradición rechaza el dualismo y afirma que el conocimiento no se transmite por enseñanza directa, es el sujeto quien crea el significado de lo que aprende. Esta tradición tiene 2corrientes:
B.1. Constructivismo
B.2. Fenomenografía

B.1. y B.2. perciben el aprendizaje en terminus cualitativos y ven al educando, com central en la creación del significado y no al docente como mero transmisor de conocimiento.

Existe actualmente mucho interés acerca de cómo llevar a cabo los principios del constructivismo de modo no prescriptivo.
WOOD (1995) intenta, en una lista bastanteaceptable, indicar lo que los docentes deberían llevar a cabo. Sus puntos son:
• Proporcionar situaciones de enseñanza que eliciten adecuadas actividades de los alumnos
• Ver las concepciones de sus alumnos desde las perspectivas de ellos.
• Ver los “errores” como reflejo de sus actuales niveles de desarrollo.
• Reconocer que los aprendizajes verdaderos ocurren durante períodos de conflicto,sorpresa; además, en el marco de lapsos de tiempo y mediante interacción social.
La enseñanza forma un sistema complejo, que abarca, en relación con la clase, al docente, a los alumnos, al contexto de la enseñanza, a las actividades de éstos y a sus resultados. Es aquí donde el alineamiento instruccional entra en juego. Es lograr el equilibrio entre éstos componentes, para cubrir los objetivos...