Actividad de aprendizaje

Actividad 8
MODELOS DE CONCRECIÓN DIDÁCTICA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

FRANCISCO CASTILLO PÉREZ
PREPARATORIA REGIONAL DE JOCOTEPEC

9de diciembre de 2008

Toda actividad epistemológica, debe respaldarse y justificarse en una serie de principios que permitan la debida argumentación teórica y la validez cognitiva de aquello que sepretende realizar, por lo tanto la concreción didáctica de la formación en competencias, no puede ni debe ser la excepción bajo ninguna circunstancia probable, debido a ello el hacer y el procederdel docente en educación media superior, se debe fundamentar, en ideas y principios bien sustentados en teorías y evidencias que respalden fehacientemente sus acciones, basándose en las propuestas eideologías que especialistas y teóricos en la materia han propuesto con anterioridad; y que de una u otra manera han dado resultado en otros contextos sociales.
De acuerdo con las lecturas previas,que se hicieron en lo individual, de los documentos de Biggs, Estévez y Marzano, aunado a las exposiciones que los diferentes equipos desarrollaron, previa preparación de cada uno de estos teóricos dela didáctica de la enseñanza y el aprendizaje, queda de manifiesto que cada uno de ellos plantea y expone una serie de ideas que ayudarán en cada una de las actividades, los temas y losplanteamientos que cada uno de los mentores realice en la aplicación de las diferentes estrategias que se consideren plausibles para el logro de los objetivos y las competencias a desarrollar, contarán con unagran cantidad de opciones y recursos de los que se puede echar mano para cada situación y necesidad diferente, de acuerdo a las necesidades que se presenten ya que:
Biggs, por ejemplo, propone queel proceso enseñanza-aprendizaje, esté basado en la motivación y la atracción que el docente, logre hacer de los temas o actividades, al alumno que esté desarrollando una habilidad o construyendo un...