ACTIVIDAD DE DESARROLLO DE LA UNIDAD IV1 NORA

ACTIVIDAD DE DESARROLLO DE LA UNIDAD IV1.-
Analice la lectura “Un concepto que se construye en la escuela” que aparece en la Antología Básica y haga una síntesis con los puntos que considere relevantes.
Los niños no utilizan multiplicaciones para resolver el problema. Interpretan el problema de una manera estática, no se lo presentan mentalmente con la idea de temporalidad, de movimiento, deahí que las combinaciones no sean sino las que ven en el momento inicial. Con base en esta representación estática, los niños construyen una estrategia de resolución que consiste en el establecimiento de correspondencias uno a uno entre las blusas y las faldas y en el conteo de las parejas obtenidas. Por eso sobra una blusa, pues ya no tiene falda. Para los niños que se encuentran en tal nivel deconceptualización en relación con este significado de la multiplicación, el problema de las blusas y las faldas, no es un problema de cálculo propiamente dicho, es un problema de conteo basado en la relación establecida.
2.- Lea y sintetice el texto “los niños construyen estrategias para dividir incorporado en la Antología Básica y haga un resumen que aborde los siguientes puntos:
-Las diversasestrategias que siguen los niños para resolver problemas de división.-La importancia de la interacción social en construcción de los conocimientos.3.- Compare las estrategias de resolución que usted utilizó para resolver los problemas al inicio de la unidad con las que utilizaron los niños de los artículos de referencia.4.- Revise la secuencia de multiplicación o la de división que se presentan en ellibro del niño y el libro del maestro de tercer grado y dé por escrito su opinión acerca de:- la secuencia para resolver problemas con esta operación- el tipo de problemas que se plantean- la secuencia para trabajar el algoritmo de dicha operación- la vinculación que se establece entre la resolución de problemas y el aprendizaje del algoritmo.
En su caso, haga sugerencias de modificación oenriquecimiento.QUE ESTRATEGIAS UTILIZAN LOS ALUMNOS PARA RESOLVER PROBLEMASDE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN.
Para esta actividad se repasaron todos los conocimientos previos con los que cuenta los alumnos y se realizó con los alumnos de 4to grado quienes ya llevan más en práctica estas dos operaciones matemáticas. Como actividad final de la unidad IV, (La multiplicación y la división), se seleccionaroncuatro problemas (uno de multiplicación y 3 de división) de los textos que la integran y se aplicaron como ya lo dijimos anteriormente a niños de 4º grado de primaria. Una percepción que se tiene casi general de los alumnos de primaria es, que el algoritmo que más se les dificulta es la división, de manera que no les gusta resolver problemas que impliquen el uso de la división. Aunque hay algo máspreocupante, y es que alumnos de 4ºgrado que es donde se aplicó este ejercicio, muchos de ellos no saben completas las tablas de multiplicar y este es un factor que dificulta mucho más la resolución de problemas en los que tengan que aplicar operaciones de multiplicación, ya no digamos de división.
Empezaré por hacer un análisis de la forma en que los alumnos trataron de resolver el siguienteproblema:
Problema 1Gloria tiene tres blusas y cuatro faldas, ¿de cuantas maneras se puede vestir?

Debido a la heterogeneidad en estatus de conocimientos previos existente en el grupo,algunos niños como Josef Paúl (anexo 1) solo atinaron a expresar su respuesta con palabras,estableciendo apenas una incipiente relación tomando como base los momentos del día.Otros como Jesús Gonzalo (anexo 2), utilizódibujos para apoyar su respuesta, usando lamisma base de los momentos del día para repartir las combinaciones, pero además el ya nosindica que le sobra una.Aquí los niños trataron de resolver el problema con base en una representación estática,donde solo establecen una relación de correspondencia entre la cantidad de faldas con lasblusas, por eso sobra una. Sin embargo otros como Vanessa (anexo...