Actividad FINAL TERCERA NOTA

Psicoestadística
Trabajo Práctico de Tercera Nota
Alumnas: Paula Ross, Ximena Coronel

BASE DE DATOS SOBRE ANSIEDAD, HABILIDADES SOCIALES ACADÉMICAS Y AUTORREGULACIÓN DEL ESTUDIO

Prof. MedranoLeonardo

Introducción
La ansiedad ante los exámenes constituye uno de los problemas más habituales en los estudiantes de la escuela media y la universidad (Bausela Herreras, 2005; Valero Aguayo, 1999).Se observa que en el contexto académico la ansiedad ante los exámenes interfiere sobre la atención, concentración y realización de los exámenes, aumenta el riesgo de deserción académica y deteriora elbienestar psicológicos de los estudiantes (Basuela Herreras, 2005; Rosário et al., 2008). Investigaciones más recientes postulan que los sentimientos de ansiedad ante los exámenes serían acompañadospor un proceso deficiente de estudio (Rosário et al., 2008). Por otra parte Cassady (2002) señala que la ansiedad ante los exámenes podría influir negativamente sobre el modo en que los estudiantescodifican, organizan y conceptualizan diferentes contenidos vinculados a sus estudios. Tomando esto en consideración puede hipotetizarse que existe relación entre la capacidad para autorregular elestudio y los niveles de ansiedad ante los exámenes (hipótesis 1). Otra variable de importancia para indagar el fenómeno de la ansiedad ante los exámenes son los comportamientos sociales llevados a caboen el contexto académico. De hecho, existe suficiente evidencia empírica para suponer que los estudiantes que llevan a cabo comportamientos socialmente competentes en el aula, presentarán menoresniveles de ansiedad ante los exámenes (Chambless, Hunter y Jackson, 1982; Orenstein, Orenstein y Carr, 1975). En función de ello se considera los estudiantes con mayores habilidades sociales académicaspresentarán menores niveles de ansiedad ante los exámenes (hipótesis 2).

Actividad:
En función de la explicación teórica expuesta anteriormente, y mediante la base de datos proporcionada por el...