Actividad integradora 1 mod 2

Actividad Integradora 1

COMPETENCIAS DOCENTES, BACHILLER Y MODELOS DIDACTICOS.

Propósito: Relacionar competencias docentes, competencias genéricas del bachiller y modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje.

CARLOS EDUARDO ZUÑIGA GUILLEN
Lunes 19 de Julio de 2010

INTEGRANTES DEL EQUIPO 1
* ZUÑIGA GUILLEN CARLOS EDUARDO
* VARGAS BELTRAN ANGELICA
*BAUTISTA VELASCO ESPERANZA DE JESUS
* TOLEDO VILLALOBOS JERONIMA

ENSAYO

Introducción:

El objetivo del presente ensayo está centrado en relacionar las competencias docentes, competencias genéricas del bachiller y los modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje.
Es importante hacer mención que lo anteriormente citado es producto de una serie de lecturas y análisis,además de esquemas, cuadros sinópticos, etc. Elaborados y que nos permitieron estructurar la relación entre ellos:
1. Competencias docentes
2. Competencias genéricas del bachiller
3. Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje.

COMPETENCIAS DOCENTES, BACHILLER Y MODELOS DIDACTICOS.

Mirar el proceso educativo con nuevas expectativas nos traduce en agentes de cambios,nos convierte en elementos transformadores que se olvidan de la relación SUJETO-OBJETO, retomando la relación SUJETO-SUJETO, y con ello hace suya la importancia de todas las habilidades, destrezas, aptitudes, etc., que tiene el docente para trabajar con los beneficiarios directos de la educación.
Si el docente en su proceso de interacción con el alumno, descubre que no posee o no ha generado suspropias competencias, tendrá de manera comprometida y responsable que elaborar estrategias que le permitan descubrirlas y trabajarlas, ¿Por qué esta afirmación? Porque el sujeto (1) docente no podrá dar ni facilitar el trabajo por competencias, si con el mismo no logra traducirlas en el elemento clave del aprendizaje significativo.
El maestro actual centrado en la RIEMS deberá conocer el perfildel docente y el perfil del bachiller a través de estrategias o actividades de aprendizaje y con ello alcanzar los objetivos y expectativas del educando.
La capacidad docente de innovar, empleando los recursos tecnológicos y bibliográficos, es una de las competencias docentes que marcan la construcción de ambientes de aprendizaje favorables para que el educando pueda desarrollarse plenamente,contando con las herramientas y recursos que le faciliten alcanzar las competencias genéricas y profesionales en un marco de respeto y equidad.
La planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del enfoque por competencias es una de las competencias docentes más importantes ya que el proceso de planeación involucra todos los momentos del proceso enseñanza – aprendizaje
Hacernotar la importancia de los recursos con que cuenta la institución y el contexto donde se desarrolla, para crear los ambientes favorables, facilitando con ello experiencias de aprendizaje óptimo que de manera integral logren satisfactoriamente una educación completa. (Integral).
Lograr relacionar el perfil del docente y del bachiller representa para este curso basado en el análisis del trabajopor competencias el núcleo de la EMS.
Con que cuenta el docente actual para modificar su nuevo enfoque del trabajo educativo?
Existen varios modelos centrados en el aprendizaje, algunos de ellos se leído y analizado en este modulo:
a) Dimensiones del aprendizaje de Marzano

b) Estrategias cognitivas de Estévez (Aprender a Aprender)

c) El modelo de alineamiento construcctivo deBiggs
Estar motivado para comenzar, reflexionar y tomar de acuerdo a la realidad contextual lo que estos modelos nos ofrecen, enriquece el compromiso, además de proporcionarnos la teoría que se podrá enriquecer con la práctica docente.

El modelo de Marzano expone 5 tipos o niveles de pensamiento, en los que desglosa los niveles de complejidad que debe atravesar el alumno durante el proceso...