Actividad integradora 1 moduloii

EQUIPO 3

NOMBRE DE LOS DOCENTES

CASTRO HERNÁNDEZ GUILLERMINA TRINIDAD docguillececytem@yahoo.com.mx

CASTILLO VELAZQUEZ R. MARTHA castillovrm@hotmail.com

MOTA MORALES MARTHA ARACELI motita3105@hotmail.com

REYES ESPINOSA ERIKA eri.rey@hotmail.com

VAZQUEZ MARTINEZ MA. GABRIELAgaby_vama@hotmail.com

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1

COMPETENCIAS DOCENTES, BACHILLER Y MODELOS DIDACTICOS.

GRUPO: UAEMEX- M2-9.

CUARTA GENERACION.

FECHA DE ENVIO: 26 DE AGOSTO DEL 2010

INTRODUCCION.
En el marco de la RIEMS las competencias que definen el perfil del docente están íntimamente ligadas al desarrollo de las competencias genéricas del bachillersin importar el contenido de la asignatura. Es importante analizar el dominio de las competencias docentes en la promoción de las competencias genéricas, pues en función de dicho alcance se logra mantener la eficiencia terminal y se tiene como resultado calidad en el alumno y en el docente de acuerdo a los perfiles del Nivel Medio Superior.
La población estudiantil de hoy adquiere, mediante unagran diversidad de métodos, el conocimiento, las actitudes y aptitudes y difieren de aquel alumno “brillante y comprometido” de antaño. Este cambio se debe al crecimiento de la población estudiantil aunado a la influencia que ejerce su entorno social. Al aumentar la demanda de jóvenes en edad de estudiar obliga a las instituciones a aumentar de igual manera el número de alumnos aceptados en susinstalaciones, sobresaturando los grupos pues no existe un aumento proporcional en la matrícula de profesores ni en cantidad de espacios educativos. La enseñanza como tal es ineficiente; es por ello que los requerimientos de la sociedad, exige centrar la educación en el aprender a aprender, por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe de proporcionar un aprendizaje significativo y unaenseñanza-afectiva (valores), y el objetivo que se pretende es que el estudiante adquiera conocimiento lo cual se logra únicamente con el aprendizaje. Los contenidos y objetivos planteados en las diferentes asignaturas facilitan la existencia de una gran diversidad de aplicación de las competencias tanto genéricas como del docente. Esto permitirá realmente vincular ambos tipos de competencias en laplaneación y aplicación de programas de estudio, provocando que el proceso de aprendizaje, a través de los ejes curriculares, desarrolle una meta cognición que sea aplicable en el desarrollo de la vida profesional, social y educativa (competencias genéricas = perfil de egresado de EMS).
Para poder proponer alternativas de cambio en los modelos educativos actuales hay que poner en claro trespuntos[1]:
• Los tipos de profesores que existen en las instituciones educativas
• Los tipos de estudiantes que acuden a las instituciones educativas y
• El nivel de compromiso que tienen cada uno
En la enseñanza, la calidad radica en estimular a los alumnos para aplicar los procesos de aprendizaje haciéndolos responsables de lo que aprenden (paradigma de aprendizaje) “El concepto deresponsabilidad, como marco de referencia para la acción…[es] cuando uno asume una responsabilidad, uno establece metas y después actúa para lograrlas, modificando continuamente el propio comportamiento para obtenerlas de una manera mejor…”[2], no en adquirir nuevas técnicas de enseñanza. El docente, por su lado, debe de buscar la buena enseñanza sin importar el número de alumnos, la diversidad y elrecorte de recursos, y con la finalidad de evitar el descenso del nivel educativo, lograr que todos los estudiantes a su cargo utilicen los procesos cognitivos y se comprometan con las actividades de aprendizaje que le permitirán alcanzar los objetivos, a través de las competencias docentes.
La responsabilidad del aprendizaje es proporcionar la calidad de la enseñanza, bajo el enfoque de...