Actividad motriz y juego en la escuela
Páginas: 14 (3350 palabras)
Publicado: 9 de abril de 2010
NÚMERO 26 AGOSTO DE 2006 – VOL. III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 – 06
LA ACTIVIDAD MOTRIZ Y EL JUEGO EN LA ESCUELA.
AUTORA: Mª Elena Reifs Escribano.
En este articulo se trata el juego como un elemento intrínseco a la actividad motriz del niño/a y de cómo dar una respuesta educativa correcta a esa necesidad de movimiento abordando todos los aspectos del currículum.
REVISTAI+E CSI—CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es
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Consideración de la actividad física en la escuela. Según la LOGSE la actividad física es ante todo educación. Sin actividad física no existe educación integral. Es la parte de la educación basada en el conocimiento del cuerpo y el aprendizaje para utilizarlosaludablemente en toda su dimensión. Es, además, crear el hábito del movimiento, para que el cuerpo sirva como medio de expresión a la personalidad de cada individuo. Es la parte de la educación que utiliza de una forma sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales y otros elementos físicos sobre nuestro propio cuerpo. Es trascendental y preventiva la educaciónpsicomotriz en las edades más tempranas, ya que todo acto inteligente es primero conducta motora. Además es necesario recalcar que se detectan, a través de esta vía, innumerables problemas y patologías más o menos graves, que localizadas y tratadas tempranamente, de forma adecuada, atemperan o dan soluciones a tiempo. Las actitudes que persigue la LOGSE como contenidos en el desarrollo de los juegos en laescuela son: En las primeras edades y en la etapa de enseñanza primaria hay que conseguir que el cuerpo y el movimiento sean medios de expresión y comunicación. Es importante conocer el propio cuerpo y su uso adecuado mediante la iniciación en hábitos de salud y la utilización del juego como medio exploratorio y desarrollo de la capacidad lógica. En la etapa de secundaria, en la adolescencia, laEducación Física ha de cumplir un papel educativo total, también globalizado con el resto de áreas.
REVISTA I+E CSI—CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es
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Mediante el juego, la expresión corporal, la comunicación, el desarrollo motor y las experiencias sobre la salud, el medio ambiente y la socialización y lacooperación entre iguales . Hasta hace pocos años, la actividad física, había recorrido un largo y tortuoso camino, lleno de dificultades. Se la consideraba una "María”, una asignatura de poca importancia. El profesor de Educación Física, o mejor de "la gimnasia" era considerado un profesor de segundo orden. Incluso a nivel legal, accedían a tal condición personas que no estaban suficientecualificadas, provenientes de distintos estamentos. Se entendía que para dar clase de actividad física no se necesitaba una formación pedagógica similar a la necesaria para dar una clase de Matemáticas, Ciencias, Historia,... Pero, gracias a Dios, este negro panorama cambia a partir de 1990, al entrar las actividades físicas a formar parte de los currículos en igualdad con las demás asignaturas que loforman y darle la importancia que se merece a nuestra actividad. Por primera vez se la contempla con igualdad respecto a las demás áreas, otorgándosela un papel importante en la educación integral de los alumnos. A la actividad física se le reconoce un carácter multifuncional, ya que su práctica consigue agrupar fines e intenciones educativas muy diferentes entre sí, pero que en conjunto atiendenlas necesidades que surgen de la sociedad actual, fuente principal a la hora de establecer el currículo. Para ello, la Educación Física recoge entre sus contenidos el conjunto de prácticas corporales que tratan de desarrollar en los alumnos aptitudes y capacidades psicomotrices, físico-motrices y sociomotrices y no sólo aspectos parciales de ella. Los ejes fundamentales sobre los que se articulan...
LA ACTIVIDAD MOTRIZ Y EL JUEGO EN LA ESCUELA.
AUTORA: Mª Elena Reifs Escribano.
En este articulo se trata el juego como un elemento intrínseco a la actividad motriz del niño/a y de cómo dar una respuesta educativa correcta a esa necesidad de movimiento abordando todos los aspectos del currículum.
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Consideración de la actividad física en la escuela. Según la LOGSE la actividad física es ante todo educación. Sin actividad física no existe educación integral. Es la parte de la educación basada en el conocimiento del cuerpo y el aprendizaje para utilizarlosaludablemente en toda su dimensión. Es, además, crear el hábito del movimiento, para que el cuerpo sirva como medio de expresión a la personalidad de cada individuo. Es la parte de la educación que utiliza de una forma sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales y otros elementos físicos sobre nuestro propio cuerpo. Es trascendental y preventiva la educaciónpsicomotriz en las edades más tempranas, ya que todo acto inteligente es primero conducta motora. Además es necesario recalcar que se detectan, a través de esta vía, innumerables problemas y patologías más o menos graves, que localizadas y tratadas tempranamente, de forma adecuada, atemperan o dan soluciones a tiempo. Las actitudes que persigue la LOGSE como contenidos en el desarrollo de los juegos en laescuela son: En las primeras edades y en la etapa de enseñanza primaria hay que conseguir que el cuerpo y el movimiento sean medios de expresión y comunicación. Es importante conocer el propio cuerpo y su uso adecuado mediante la iniciación en hábitos de salud y la utilización del juego como medio exploratorio y desarrollo de la capacidad lógica. En la etapa de secundaria, en la adolescencia, laEducación Física ha de cumplir un papel educativo total, también globalizado con el resto de áreas.
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Mediante el juego, la expresión corporal, la comunicación, el desarrollo motor y las experiencias sobre la salud, el medio ambiente y la socialización y lacooperación entre iguales . Hasta hace pocos años, la actividad física, había recorrido un largo y tortuoso camino, lleno de dificultades. Se la consideraba una "María”, una asignatura de poca importancia. El profesor de Educación Física, o mejor de "la gimnasia" era considerado un profesor de segundo orden. Incluso a nivel legal, accedían a tal condición personas que no estaban suficientecualificadas, provenientes de distintos estamentos. Se entendía que para dar clase de actividad física no se necesitaba una formación pedagógica similar a la necesaria para dar una clase de Matemáticas, Ciencias, Historia,... Pero, gracias a Dios, este negro panorama cambia a partir de 1990, al entrar las actividades físicas a formar parte de los currículos en igualdad con las demás asignaturas que loforman y darle la importancia que se merece a nuestra actividad. Por primera vez se la contempla con igualdad respecto a las demás áreas, otorgándosela un papel importante en la educación integral de los alumnos. A la actividad física se le reconoce un carácter multifuncional, ya que su práctica consigue agrupar fines e intenciones educativas muy diferentes entre sí, pero que en conjunto atiendenlas necesidades que surgen de la sociedad actual, fuente principal a la hora de establecer el currículo. Para ello, la Educación Física recoge entre sus contenidos el conjunto de prácticas corporales que tratan de desarrollar en los alumnos aptitudes y capacidades psicomotrices, físico-motrices y sociomotrices y no sólo aspectos parciales de ella. Los ejes fundamentales sobre los que se articulan...
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