Actividad Niños Del Brasil
Páginas: 5 (1041 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2015
TEMA 1. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Práctica 1: Escena de la película “Ciudad de Dios”.
Los resultados de investigaciones llevadas a cabo con los “niños” de la calle en Brasil ponen de manifiesto que son capaces de realizar cálculos numéricos muy precisos sin haber recibido instrucción escolar. Es decir, han desarrollado una capacidad numérica que utilizan en situaciones decompra-venta aunque no son capaces de generalizar su uso a problemas académicos.
¿Podrían explicarse estos resultados desde las concepciones de desarrollo mediado y necesario? Justifica tu respuesta.
Según la teoría constructivista de Piaget.
La teoría constructivista de Piaget considera que el desarrollo es un proceso necesario, que ocurre de forma natural y espontánea, en el que los cambiosevolutivos están muy vinculados con la acción de factores internos, en gran medida, de naturaleza biológica.
Desde esta perspectiva, la educación no es más que un factor que puede, hasta cierto punto, facilitar o dificultar el desarrollo. Por ello, desde la teoría constructivista de Piaget, no supone un problema explicar cómo estos niños han podido desarrollar la capacidad de realizar cálculosnuméricos precisos sin haber recibido instrucción escolar alguna (la educación, como se ha dicho antes, no es estrictamente necesaria para lograr una mayor adaptación al medio). En cierta medida, el desarrollo para Piaget es universal, la secuencia de estadios y la construcción de estructuras surge y evoluciona con relativa independencia del medio cultural y de las prácticas sociales. Dicho de otro modo,todos los sujetos nacen con los mismos mecanismos, han de pasar por los mismos estadios y, fruto de su acción individual, construyen las mismas estructuras.
Para Piaget las estructuras de pensamiento se construyen en el curso del desarrollo gracias a la acción individual. A pesar de la importancia que adquiere la acción del sujeto en la construcción de la inteligencia, Piaget considera esencialel papel que ejerce la biología junto con la existencia de mecanismos y factores internos.
A la hora de explicar el curso del desarrollo, Piaget recurre a la maduración, experiencia con el ambiente físico, la acción del medio social y, el proceso de equilibración, considerado como el principal motor del desarrollo.
El mecanismo de equilibración es el encargado de coordinar la influencia de losanteriormente mencionados factores del desarrollo.
Otro factor fundamental para explicar la capacidad poseída por los niños de Brasil es la influencia de la experiencia lógico-matemática, que junto con la experiencia física permite al niño ir construyendo y organizando su conocimiento para aumentar su adaptación. Cabe esperar que en la evolución de las capacidades de cálculo, sea especialmenteimportante la experiencia lógico-matemática que permite extraer información sobre la propia acción en los objetos (se relaciona con la capacidad de comparar o agrupar, esencial para los intercambios).
La experiencia física y social actúa a modo de disparador de conocimiento. El contacto con los objetos puede favorecer la construcción de esquemas de conocimiento. Cuando las personas actúan física omentalmente sobre los objetos, con el propósito de comprender y adaptarse a su entorno, se ponen en marcha dos procesos básicos: la acomodación (proceso que conduce a la modificación de la información de los esquemas) y la asimilación (proceso, fruto de la exploración, que conduce a la incorporación de información). La necesidad de intercambiar sustancias por dinero supuso una perturbación quepropulsó la asimilación (hay diferentes objetos, unos se compran, otros se venden) y acomodación (cada objeto tiene un valor y existen equivalencias entre ellos: unos valen el doble, otros la mitad…)
Según la teoría socio-constructiva de Vygotski.
Desde una perspectiva que conciba el desarrollo como un proceso mediado se tiene en consideración que la actividad humana siempre tiene lugar en...
Práctica 1: Escena de la película “Ciudad de Dios”.
Los resultados de investigaciones llevadas a cabo con los “niños” de la calle en Brasil ponen de manifiesto que son capaces de realizar cálculos numéricos muy precisos sin haber recibido instrucción escolar. Es decir, han desarrollado una capacidad numérica que utilizan en situaciones decompra-venta aunque no son capaces de generalizar su uso a problemas académicos.
¿Podrían explicarse estos resultados desde las concepciones de desarrollo mediado y necesario? Justifica tu respuesta.
Según la teoría constructivista de Piaget.
La teoría constructivista de Piaget considera que el desarrollo es un proceso necesario, que ocurre de forma natural y espontánea, en el que los cambiosevolutivos están muy vinculados con la acción de factores internos, en gran medida, de naturaleza biológica.
Desde esta perspectiva, la educación no es más que un factor que puede, hasta cierto punto, facilitar o dificultar el desarrollo. Por ello, desde la teoría constructivista de Piaget, no supone un problema explicar cómo estos niños han podido desarrollar la capacidad de realizar cálculosnuméricos precisos sin haber recibido instrucción escolar alguna (la educación, como se ha dicho antes, no es estrictamente necesaria para lograr una mayor adaptación al medio). En cierta medida, el desarrollo para Piaget es universal, la secuencia de estadios y la construcción de estructuras surge y evoluciona con relativa independencia del medio cultural y de las prácticas sociales. Dicho de otro modo,todos los sujetos nacen con los mismos mecanismos, han de pasar por los mismos estadios y, fruto de su acción individual, construyen las mismas estructuras.
Para Piaget las estructuras de pensamiento se construyen en el curso del desarrollo gracias a la acción individual. A pesar de la importancia que adquiere la acción del sujeto en la construcción de la inteligencia, Piaget considera esencialel papel que ejerce la biología junto con la existencia de mecanismos y factores internos.
A la hora de explicar el curso del desarrollo, Piaget recurre a la maduración, experiencia con el ambiente físico, la acción del medio social y, el proceso de equilibración, considerado como el principal motor del desarrollo.
El mecanismo de equilibración es el encargado de coordinar la influencia de losanteriormente mencionados factores del desarrollo.
Otro factor fundamental para explicar la capacidad poseída por los niños de Brasil es la influencia de la experiencia lógico-matemática, que junto con la experiencia física permite al niño ir construyendo y organizando su conocimiento para aumentar su adaptación. Cabe esperar que en la evolución de las capacidades de cálculo, sea especialmenteimportante la experiencia lógico-matemática que permite extraer información sobre la propia acción en los objetos (se relaciona con la capacidad de comparar o agrupar, esencial para los intercambios).
La experiencia física y social actúa a modo de disparador de conocimiento. El contacto con los objetos puede favorecer la construcción de esquemas de conocimiento. Cuando las personas actúan física omentalmente sobre los objetos, con el propósito de comprender y adaptarse a su entorno, se ponen en marcha dos procesos básicos: la acomodación (proceso que conduce a la modificación de la información de los esquemas) y la asimilación (proceso, fruto de la exploración, que conduce a la incorporación de información). La necesidad de intercambiar sustancias por dinero supuso una perturbación quepropulsó la asimilación (hay diferentes objetos, unos se compran, otros se venden) y acomodación (cada objeto tiene un valor y existen equivalencias entre ellos: unos valen el doble, otros la mitad…)
Según la teoría socio-constructiva de Vygotski.
Desde una perspectiva que conciba el desarrollo como un proceso mediado se tiene en consideración que la actividad humana siempre tiene lugar en...
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