ACTIVIDAD PEDAGODICA Funcion Simbolica

ACTIVIDAD PEDAGODICA
DESARROLLO, INTERACCIONY FUNCION SIMBOLICA


CAROLIANA RAMIREZ LOAIZA
41961413
PAULA ANDREA VALENCIA HENAO
29819865



Tutora LEIDY YOHANA PARRA GUZMAN

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
LIC PEDAGOGIA INFANTIL NORMALISTAS
Vl SEMESTRE
ARMENIA QUINDIO 29 DE OCTUBRE 2014






ACTIVIDAD PEDAGODICA
DESARROLLO, INTERACCIONY FUNCION SIMBOLICA


CAROLIANA RAMIREZ LOAIZA
PAULA ANDREAVALENCIA HENAO



Tutora LEIDY YOHANA PARRA GUZMAN

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
LIC PEDAGOGIA INFANTIL NORMALISTAS
Vl SEMESTRE
ARMENIA QUINDIO 29 DE OCTUBRE 2014







Tabla de contenido






CONTEXTUALIZACION Y JUSTIFICACION DEL TRABAJO 4
FUNDAMENTOS TEORICOS, ORIGEN Y DESARROLLO DE LA FUNCION SIMBOLICA 6
EL JUEGO SIMBOLICO 9
METODOLOGIA 11
FICHA DE OBSERVACION …………………………………………………………..12BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………….16
ANEXOS………………………………………………………………………………………….21






CONTEXTUALIZACION Y JUSTIFICACION DEL TRABAJO
La primera infancia es un tramo del sistema educativo que comienza a ser considerado como un período de educación peculiar y de mucha relevancia. Desde el comienzo de la escolarización obligatoria, la escuela ha sido entendida como un lugar donde se aprendenconocimientos y habilidades específicos que la sociedad valora útiles para la integración en el mundo social, así como un contexto de desarrollo y progreso personal.

Con la incorporación de la mujer al trabajo y los cambios en la vida doméstica las sociedades industriales se han planteado estudiar y atender a la Educación Infantil. Hasta hace poco la familia eran los depositarios de la responsabilidad deldesarrollo de los niños y niñas , su función educativa se concretaba en lograr que los niños y niñas conocieran y dominaran hábitos de conducta dentro de los propios procesos de crianza -motricidad fina, control de esfínteres, etc.-, además del proceso de desarrollo del lenguaje -muy relacionado con las actividades de la escuela en lo referente a la adquisición simbólica-, la adquisición decapacidades de comprensión y comunicación social, desarrollo y dominio psicomotor, hábitos de atención y respuesta a las demandas de los adultos, interacción personal compleja ya que unos padres están más bien formados que otros, etc.

Otro aspecto relevante dentro de la familia son las prácticas educativas que pueden influir tanto positiva -haber ayudado en su desarrollo personal- como negativamente-haber limitado potencialidades que el niño y la niña tenía al nacer-. Por tanto es fundamental la educación de los niños y las niñas desde los primeros años de su vida.

Con esto no se quiere decir que la Educación Infantil deba ser un corrector de determinadas situaciones familiares, sino que se debe atender socialmente desde el principio la educación de los niños y de las niñas e incorporarlaadecuadamente al sistema educativo y para ello debe existir un lazo de unión entre familia-escuela.
Los niños y niñas por su propia inmadurez y heteronomía no pueden ser comprendidos fuera de su contexto ya que este nos da las claves de la personalidad y la disponibilidad educativa del niño y la niña. Para ello hace falta conocer y comprender los sistemas de crianza, valores, hábitos y costumbres delas familias de los niños y las niñas y así poder interpretar sus características, necesidades y posibilidades.

Un aspecto importante dentro de la Educación Infantil, y que no presta atención el sistema educativo, es la incorporación al mundo de los afectos, emociones y la vida de relación social. Esta hace referencia a las relaciones interpersonales, al progreso de la vida afectiva y labúsqueda del equilibrio emocional.
Por esto he aquí la gran importancia de que los niños y las niñas sean educados a través de ese simbolismo que los lleva a crear mundos imaginarios pero que a su vez se aprende de ellos mismos, ver la necesidad del juego simbólico para un gran aprendizaje no solo cultural sino también social basado en amor y en buenas practicas.
El juego simbólico, según Piaget,...