Actividad profirdems

Actividad 16 Modulo 2
Relación producto y estrategias de evaluación.
Profesor Roberto Díaz Ramos
Matricula: 60901758

Propósito: Identificar la finalidad de la evaluación, la metodología y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar y al tipo de producto de aprendizaje esperado.
LECTURAS DE APOYO:
EVALUACION INTERAL DE LAS COMPETENCIAS EN AMBIENTES VIRTUALES DEAPRENDIZAJE. UNA APROXIMACION A LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN UDG VIRTUAL.
La evaluación implica la descripción de aquello que va a ser evaluado. La evaluación y la información tomada de esta se utiliza para tomar decisiones. De Kelete J. define a la evaluación como “el proceso que consiste en recoger un conjunto de criterios considerados suficientemente adecuados a los objetivos fijados alcomienzo o ajustados durante el camino a fin de fundamentar una toma de decisiones.”
• Comparación de lo real contra lo deseado.
• El juicio de valor se basa en un conjunto de datos.
• Participan en el proceso educativo: docentes, estudiantes, tutores, expertos (congruencia con las competencias laborales.
La evaluación muestra la condición actual o predice un hecho en futuro. La evaluación esintegradora en el proceso de aprendizaje (enfoque de competencias).
Valoración: proceso de retroalimentación para obtener información. Puede ser cualitativo o cuantitativo. Evaluar debe de llevar a la generación de las estrategias docentes y de aprendizaje pertinentes.
Para el estudiante: es un mecanismo para mantenerse informado y regular su propio aprendizaje.
Tipos de Evaluación:
• Evaluacióndiagnostica: conocimientos y capacidades necesarias para empezar un proceso de aprendizaje
• Evaluación de procesos (formativa): mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería de suceder.
• Evaluación de resultados: comprobar los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al termino de un curso o programa formativoespecifico. Juicio de valor sobre los objetivos propuestos y tomar decisiones. Puede ser utilizada como diagnostica para periodos y niveles posteriores.
Otra clasificación:
• Formación: brindar retroalimentación a estudiantes y docentes respecto al desarrollo de las competencias establecidas para cierto curso.
• Promoción y certificación: determinar el grado de desarrollo de las competencias, decidirsi el estudiante es promovido. Para certificación serie de pruebas para establecer si se tiene o no las competencias en determinada área.
• Mejora para la docencia: herramienta que permite al docente tener retroalimentación.
• Autovaloración: la propia persona atribuye un juicio a la formación de sus consecuencias.
• Coevaluación: los estuantes valoran sus competencias entre sí.
•Heteroevaluación: valoración que hace una persona de las competencias de otra
Principios de la evaluación:

• Validez
• Que se va a evaluar
• Muestra de evidencias
• Confiabilidad
• Flexibilidad
• Imparcialidad

Etapas de la evaluación:

• Programación de la evaluación
• Definir propósito de la evaluación
• Explicitar el objetivo de la evaluación
• Explicar los criterios a considerar en laevaluación.
• Definir la información base para la ev.
• Definir los instrumentos adecuados para obtener la información.
• Diseñar los instrumentos para recabar la información.
• Formulación de los juicios y toma de decisiones

En el caso especifico de evaluación por competencias:
• Establecer finalidades
• Considerar actuación individual y aportaciones al desempeño en grupo
• Determinaráreas a evaluar individualmente y en grupo.
• Identificar las prácticas profesionales que pueden servir de situaciones de evaluación.
• Establecer procedimientos y diseñar instrumentos para recoger evidencias
Matrices de evaluación: metodología sistémica de la evaluación por competencias propuesta por Tobón.
• Describir y comprender la competencia a evaluar
• Establecer el tipo de...