Actividad I 551
Páginas: 17 (4221 palabras)
Publicado: 26 de junio de 2015
Actividad I----Objetivo 6
El trabajo del docente está inscrito bajo una serie de legislaciones: unas de administración legislativa tales como La Ley Orgánica de Educación, El Reglamento, Las Resoluciones, Los Circulares y Reglamento interno y otras no de corte legislativo pero que orientan el proceso educativo referido a la evaluación en el centro educativo. Aquí se destaca la gran importanciaque reviste el estudio de esta sexta unidad del texto UNA relacionado con los aspectos legales y no legales recién mencionados, ya que los docentes o futuros docentes deben de manera casi obligatoria dominar muchas de la normativa en cuanto a artículos se refiere, ya que su desconocimiento podría llevar a una mala praxis y por ende al quebrantamiento de los derechos universales que favorecen alos niños, niñas, y adolescentes en nuestro sistema educativo.
Asimismo se tratan aspectos conducentes a producir mejoras en lo pertinente a la planificación y evaluación, temas de relevancia significativa en cuanto a su directa participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde verdaderamente es muy satisfactorio para el docente saber acerca de la valoración como seres sociales pensantes seles confiere a los protagonistas de la acción docente refiriéndonos específicamente a sus estudiantes.
Esta valoración tiene su apoyo en la evaluación continua, integral y cooperativa de los diversos aspectos concernientes a la personalidad del individuo, siendo esta última la guía que determinará la opinión evaluativa sistematizada del docente en cuanto al rendimiento de los aprendices, porcuanto es gratificante tener en cuenta el papel orientador que el estado en su función indeclinable de cumplimiento con la educación de sus conciudadanos, le provee al docente los mecanismos legales para llevar a cabo su encomiable labor formativa.
Sin embargo, es bastante decepcionante saber acerca de la caducidad de las legislaciones presentes en esta lectura correspondientes a la Ley Orgánica de1980, y debemos recordar que la misma fue derogada hace aproximadamente dos (2) años por una nueva ley orgánica bastante completa < según comentarios de las personalidades legalistas para con dicha ley> que se venía discutiendo desde 2001 según versa en la mencionada lectura (véase libro UNA Pág. 112). Por cuanto es tarea de todos los docentes tener el conocimiento de ambas leyes con el propósito decompararlas y estar al tanto de las mejoras presentadas, pues como toda ley vigente debemos subordinarnos a la misma.
En otro orden de ideas pero en base a ambas leyes, se pueden conseguir cierto desfase que no es tratado en la mencionada lectura y es en la forma como se le presentan los resultados de la actuación de los y las estudiantes durante un período de evaluación, la cual en los nivelesde I y II etapa de educación básica sigue un patrón literal desde la A hasta la D para la misma, contrastando para la III etapa de educación básica y diversificada y profesional, donde se elimina la literal siendo sustituida por presentación con formato numérico desde el 01 al 20 como máxima calificación.
De las ideas expuestas anteriormente surgen interrogantes: ¿Qué impacto le produce a los ylas estudiantes tanto como a sus representantes el desfase de la presentación de las calificaciones?, ¿Será que la innovación del literal no se ajusta a la evaluación de la otras etapas?, ¿Por qué no se estandariza sólo a literal (no se aplica a numérico porque antes era todo bajo ese formato)?
De igual forma se presentan inconformidades con respecto a los aspectos cualitativos que ambas leyes tratan para satisfacer la integralidad en la evaluación con el propósito de valorar no sólo lo cognitivo del estudiante sino también lo social, ahora bien sería conveniente la aclaratoria en base a: ¿Cómo se complementarían ambas evaluaciones: cualitativa y cuantitativa para emitir un juicio acerca de la actuación del estudiante?, si se tiene un o una estudiante...
El trabajo del docente está inscrito bajo una serie de legislaciones: unas de administración legislativa tales como La Ley Orgánica de Educación, El Reglamento, Las Resoluciones, Los Circulares y Reglamento interno y otras no de corte legislativo pero que orientan el proceso educativo referido a la evaluación en el centro educativo. Aquí se destaca la gran importanciaque reviste el estudio de esta sexta unidad del texto UNA relacionado con los aspectos legales y no legales recién mencionados, ya que los docentes o futuros docentes deben de manera casi obligatoria dominar muchas de la normativa en cuanto a artículos se refiere, ya que su desconocimiento podría llevar a una mala praxis y por ende al quebrantamiento de los derechos universales que favorecen alos niños, niñas, y adolescentes en nuestro sistema educativo.
Asimismo se tratan aspectos conducentes a producir mejoras en lo pertinente a la planificación y evaluación, temas de relevancia significativa en cuanto a su directa participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde verdaderamente es muy satisfactorio para el docente saber acerca de la valoración como seres sociales pensantes seles confiere a los protagonistas de la acción docente refiriéndonos específicamente a sus estudiantes.
Esta valoración tiene su apoyo en la evaluación continua, integral y cooperativa de los diversos aspectos concernientes a la personalidad del individuo, siendo esta última la guía que determinará la opinión evaluativa sistematizada del docente en cuanto al rendimiento de los aprendices, porcuanto es gratificante tener en cuenta el papel orientador que el estado en su función indeclinable de cumplimiento con la educación de sus conciudadanos, le provee al docente los mecanismos legales para llevar a cabo su encomiable labor formativa.
Sin embargo, es bastante decepcionante saber acerca de la caducidad de las legislaciones presentes en esta lectura correspondientes a la Ley Orgánica de1980, y debemos recordar que la misma fue derogada hace aproximadamente dos (2) años por una nueva ley orgánica bastante completa < según comentarios de las personalidades legalistas para con dicha ley> que se venía discutiendo desde 2001 según versa en la mencionada lectura (véase libro UNA Pág. 112). Por cuanto es tarea de todos los docentes tener el conocimiento de ambas leyes con el propósito decompararlas y estar al tanto de las mejoras presentadas, pues como toda ley vigente debemos subordinarnos a la misma.
En otro orden de ideas pero en base a ambas leyes, se pueden conseguir cierto desfase que no es tratado en la mencionada lectura y es en la forma como se le presentan los resultados de la actuación de los y las estudiantes durante un período de evaluación, la cual en los nivelesde I y II etapa de educación básica sigue un patrón literal desde la A hasta la D para la misma, contrastando para la III etapa de educación básica y diversificada y profesional, donde se elimina la literal siendo sustituida por presentación con formato numérico desde el 01 al 20 como máxima calificación.
De las ideas expuestas anteriormente surgen interrogantes: ¿Qué impacto le produce a los ylas estudiantes tanto como a sus representantes el desfase de la presentación de las calificaciones?, ¿Será que la innovación del literal no se ajusta a la evaluación de la otras etapas?, ¿Por qué no se estandariza sólo a literal (no se aplica a numérico porque antes era todo bajo ese formato)?
De igual forma se presentan inconformidades con respecto a los aspectos cualitativos
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