ACTIVIDAD I: La Evaluación y sus implicaciones Epistemológicas, Psicológicas y Sociológicas.

Especialidad en habilidades y Competencias de la Docencia
Evaluación del proceso Enseñanza-Aprendizaje
Facilitador: Portillo Salinas Alejandra Guadalupe


ACTIVIDAD I: La Evaluación y sus implicaciones Epistemológicas, Psicológicas y Sociológicas.
"Estas herramientas son basicas en la labor docente, por lo tanto es de suma importancia tenerlas presentes siempre".
En estaactividad tendran que realizar:
a) Un analisis del tema sociedad,educacion y evaluacion.
b)Una reflexion sobre las Patologias de la evaluacion,
c)Un ensayo sobre la importancia de la Evaluacion como objeto de estudio.


Marco Antonio Mojardín Zavala
Invierno 2012

ACTIVIDAD I: La Evaluación y sus implicaciones Epistemológicas, Psicológicas y Sociológicas.
"Estas herramientas son básicas en lalabor docente, por lo tanto es de suma importancia tenerlas presentes siempre".
En esta actividad tendrán que realizar:
a) Un análisis del tema sociedad, educación y evaluación.

Desde finales de los años '80 y en los '90 se ha producido un marcado clivaje en los análisis sobre la educación. La preocupación ha dejado de estar centrada exclusivamente en el acceso y la extensión de losservicios para, sin dejar de lado lo anterior, centrarse en los contenidos de los sistemas educativos, en lo que ocurre al interior de ellos, en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Basta comparar las metas estrictamente asociadas a la ampliación de la cobertura que se proponían las conferencias de Ministros de Educación y la UNESCO en los años ’60 y ’70 con la Conferencia de Quito o laDeclaración Mundial sobre Educación para Todos de Jomtien. Existe un consenso creciente acerca de que es necesario, no sólo que todos los niños asistan a una escuela sino, además, que esa escuela incorpore efectivamente los conocimientos y competencias necesarios para desempeñarse y participar en la sociedad en la que viven ( Lilia Toranzos, 1996. Revista Iberoamericana de Educación
Número 10 -Evaluación de la Calidad de la Educación).
En los países latinoamericanos, México incluído en estos, los sistemas educativos se construyeron mediante una lógica estatalizadora que se caracteriza por ser piramidal, jerárquica, centralista y autoritaria de decisiones y administración. A las escuelas, a los directivos y a los docentes les corresponde ejecutar. Los sistemas educativos de la mayoríade los países de Iberoamérica iniciaron en las últimas décadas del siglo xx complejos procesos de reforma que se caracterizan fundamentalmente por la transformación de la gestión, a la vez que por una renovación significativa en el ámbito pedagógico (Zorrilla y Barba, 2008).

La reforma de la escuela bajo una nueva concepción sobre su quehacer; los montos del financiamiento, así como sudistribución, destino y uso; la ampliación de la educación obligatoria; la introducción de sistemas de evaluación; la implementación de programas orientados a compensar las desigualdades sociales de distintos grupos poblacionales; la formación inicial y continua de los docentes, y la vinculación entre la educación básica, la educación media y la educación superior, entre los más importantes.

Lossistemas educativos han ido experimentando cambios de distinto tipo originados por diferentes factores políticos, jurídicos, sociales y económicos que influyen en su concepción, funciones, operación y gobierno. Como expresión de los cambios sociales y una nueva situación mundial, hacia finales de la década de los ochenta del siglo xx empieza a observarse un viraje importante en el discurso políticosobre educación en casi todos los países. En especial, en las naciones en vías de desarrollo, al ampliarse la cobertura de los servicios educativos, sobre todo, de la educación primaria, se introducen como conceptos centrales la calidad y la equidad.

Si se atiende a la perspectiva de la eficacia educativa, social y política, la capacidad de la administración de la educación para establecer...