Actividad y autoestima

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
“Alma máter del Magisterio Nacional”
PROGRAMA DE TITULACIÓN


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Presentado por:


DELIA-CHARLY-CESILIA




LIMA – PERÚ
2012
ÍNDICE

PROYECTO, PLAN O ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Págs.

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 03

1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA 03

1.2.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 05

3. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 06

4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION 07

5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN 08

II. ASPECTOS TEÓRICOS 08

1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 08

2. BASES TEORICAS 13

3. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES 29

III. HIPÓTESIS Y VARIABLES32

3.1. HIPÓTESIS 32

3.2. VARIABLES 34

IV. METODOLOGÍA 35

4.1. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN 35

4.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 36

4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA 36

4.4. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 38

4.5. TRATAMIENTO ESTADISTICO 38

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS39

5.1. RECURSOS HUMANOS 39

2. RECURSOS INTITUCIONALES Y PRESUPUESTO 39

3. CRONOGRAMA 40

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 41

ANEXOS 50

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA


LA AUTOESTIMA Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE EN EL AREA DE EDUCACION FISICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº3091 “HUACA DE ORO” DE LA UGEL Nº 02


I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:


1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA:


La autoestima física de los niños y adolecentes está estrechamente vinculada a nivel de la competencia motriz que presentan los mismos .Diversas investigaciones apuntan también que la percepción de la propia habilidad motriz esta muy relacionada con determinadosestereotipos sociales y con la función que el profesorado de Educación Física desempeñan en las clases .En este sentido la virtud del profesorado radica en ser capaz de ofrecer un programa de contenidos y un sistema de evaluación que fomente la autoestima de el alumno. Existen diferentes teorías quetratan de explicar el proceso de la autoestima relacionada con el aprendizaje en el área de Educación Física. En principio, se ha llevado a cabo investigaciones en las que se les asignaba un carácter unidimensional; posteriormente, Susan Harter (1985)le confirió un carácter de multidimensional. Actualmente, el modelo mas utilizado para explicar el proceso de la autoestima es el relacionado conla estructura jerárquica, en la que el, concepto de autoestima global que poseemos es el resultado de las evaluaciones perceptivas que realizamos en cada una de las distintas áreas, tales como las académicas, sociales, emocionales, y físicas. Cada área esta dividida en subàreas que, a su vez, presentan diferentes niveles, de manera conforme vamos descendiendo esta organización jerárquica, nosencontramos con percepciones mas especificas (Fox y Corbin 1989).


En los países desarrollados, en su mayoría de Europa y de Norte América, la percepción de la habilidad motriz es uno de los atributos mas importantes y decisivos en la autoestima física, y va a condicionar la elección o no , por parte del sujeto ,de la practica de determinadas habilidades físico deportivas . Si noscentramos en la investigación de Mendoza y Col.(1994),realizada en 1990, sobre el estilo de vida de los escolares españoles con edades comprendidas entre los once años y los dieciséis años, se observa que la autovaloración que manifiestan los mismos cuando ,se les pregunta acerca de su aptitud deportiva , al compararse con los demás compañeros de su misma edad , es la siguiente: un 54% de los...