Actividad
Páginas: 14 (3444 palabras)
Publicado: 7 de julio de 2010
ACTIVIDAD 41
DE MANERA INDIVIDUAL REVISE CADA UNA DE LAS SITUACIONES DE EVALUACION EN EL AULA QUE SE DESCRIBEN.
FORMEN PEQUEÑOS EQUIPOS DE TRABAJO CON EL SIGUIENTE CRITERIO:
1. DOCENTES FRENTE AL GRUPO
LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO RESPONDAN:
¿Qué ASPECTOS CON RESPECTO A LA EVALUACION RECONOCE EN CADA UNA DE LAS SITUACIONES DESCRITAS?
¿ENQUE SENTIDO CADA UNA DE LAS PRÁCTICASDESCRITAS PERMITEN:
A) ESTIMULAR EL TRABAJO EN EL AULA.
EL CRITERIO DEL MAESTRO Y SU ETICA PROFESIONAL SON EL FACTOR PRIMORDIAL AL REALIZAR UNA EVALUACION TANTO GRUPAL COMO INDIVIDUAL DE SUS ALUMNOS. YA QUE LA EVALUACION LA PARTE MEDULAR PARA MEJORAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DURANTE EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES DURANTE EL CICLO ESCOLAR, DESDE EL PRIMER MOMENTO QUE TOMAMOS UNGRUPO INICIA LA EVALUACION DIAGNOSTICA, ES QUE UTILIZAMOS PARA SABER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNOS, AL FINAL DE CADA BIMESTRE SE PRESENTA LA FORMATIVA CONOCER FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA MEJORAR LA PLANEACION DIDACTICA IMPLEMENTANDO MEJORES ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES QUE MARCA UN PROYECTO Y AL CONCLUIR EL CICLO ESCOLAR LA SUMATIVA O FINAL.
B) APRENDER DE LOSERRORES.
APLICAR UNA EVALUACION, PERMITE DETECTAR LAS DEFICIENCIAS QUE PRESENTA CADA UNO DE LOS ALUMNOS Y DE ESTA FORMA ADAPTAR NUEVAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACOPRDES A LAS NECESIDADES DEL GRUPO, MEJORAR LA PLANEACION DIDACTICA Y SUPERAR LOS PROBLEMAS DETECTADOS.
(DIAZ BARRIGA, A, 2009ª: 113 – 114) “EL PENSAMIENTO CIENTIFICO CONOCE CONTRA EL PREJUICIO Y EL SABER ESTABLECIDO, EL CIENTIFICOPROGRESA A PARTIR DE LOS HERRORES, NO DE LOS ACIERTOS. ESTO SIGNIFICA QUE, ENTRE OTRAS COSAS, UN MAESTRO NO PUEDE CAMBIAR SU METODO MIENTRAS NO TOME CONCIENCIA DE LOS PUNTOS EN LOS QUE FRACASA EL TRABAJO QUE REALIZA”.
C) ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACION.
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION COMO LOS EXAMENES O LAS TECNICAS QUE SE APLIQUEN PARA RECUPERAR INFORMACION SOBRE LOS APRENDIZAJESQUE LOGAR LOS ALUMNOS, SON HERRAMIENTAS PARA ENCONTRAR EVIDENCIAS ESPECIFICAS, REALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. SIN EMBARGO LA EVALUACION ES UN PROCESO COMPLEJO DONDE ES NECESARIO DEFINIR DIFESRENTES SITUACIONES QUE DEN CUENTA DE FORMA DIVERSA DE LOS AVANCES DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS.
LOS EXAMENES, QUE SE PRESENTAN PUEDEN SER: ESCRITOS, ORALES, INVESTIGACIONES, EXPERIMENTOS, ETC.NO PERDIENDO DE VISTA SUS CARACTERISTICAS A LAS QUE SE DEBE LLEGAR DURANTE EL PROCESO Y SU APLICACIÓN: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES.
D) IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.
LA EVALUACION CONTINUA O PERMANENTE ESTA PRESENTE EN TODO MOMENTO, AL INTRODUCIR UN TEMA, EN EL DESARROLLO DE ESTE, DESCUBRIMOS INDICADORES EVALUATIVOS Y VALORATIVOS DE FORMAINDIVIDUAL Y GRUPAL DEL TRABAJO QUE SE ESTA REALIZANDO.
EN LA SITUACION 1 POR EJEMPLO, LA MAESTR NORMA CONSIDERA QUE EN LAS PRIMERAS HORAS LOS ALUMNOS ESTAN MAS DESPEJADOS Y ASI PUEDEN CONTESTAR UN EXAMEN O CUESTIONARIO REFERENTE A UN TEMA VISTO PREVIAMENTE. EN LA SITUACION 2 AL CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE UN TEXTO DE ANA FRANK. LAS RESPUESTAS NO FUERON DISCUTIDAS Y ANALIZADAS EN NINGUN MOMENTOSE ESTA INVOLUCRANDO AL ALUMNO. Y EN LA SITUACION 3 EL MAESTRO MIGUEL, DESPUES DE HABER CONCLUIDO UNA CLASE DE MATEMATICAS CONSIDERA “EN OCASIONES , LOS ALUMNOS NO SON CAPACES DE HACER LO QUE ENSEÑO, ENTONCES TENGO QUE PONER ATENCION EN LO QUE ESTAN FALLANDO”. ESTO ES PARTE DEL PROCESO DE EVALUACION , QUE ES CADA MOMENTO Y NO NECESARIAMENTE LA PURA EVALUACION ESCRITA.
EL PROGRAMA 2009, TIENECOMO FINALIDAD INVOLUCRAR AL NIÑO EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE QUE EL SEA UN INVESTIGADOR DONDE DESCUBRA Y CORRIJA SUS PROPIAS PRODUCCIONES.
EL MAESTRO TOMA EL PAPEL DE CONDUCTOR, GUIA, O MODERADOR, EL ALUMNO DESARROLLA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS, MANIFESTADAS EN ACTITUDES Y EN COMPETENCIAS.
ACTIVIDAD 42
DE MANERA INDIVIDUAL, REVISEN EL EJEMPLO DE EVALUACION DE LA...
DE MANERA INDIVIDUAL REVISE CADA UNA DE LAS SITUACIONES DE EVALUACION EN EL AULA QUE SE DESCRIBEN.
FORMEN PEQUEÑOS EQUIPOS DE TRABAJO CON EL SIGUIENTE CRITERIO:
1. DOCENTES FRENTE AL GRUPO
LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO RESPONDAN:
¿Qué ASPECTOS CON RESPECTO A LA EVALUACION RECONOCE EN CADA UNA DE LAS SITUACIONES DESCRITAS?
¿ENQUE SENTIDO CADA UNA DE LAS PRÁCTICASDESCRITAS PERMITEN:
A) ESTIMULAR EL TRABAJO EN EL AULA.
EL CRITERIO DEL MAESTRO Y SU ETICA PROFESIONAL SON EL FACTOR PRIMORDIAL AL REALIZAR UNA EVALUACION TANTO GRUPAL COMO INDIVIDUAL DE SUS ALUMNOS. YA QUE LA EVALUACION LA PARTE MEDULAR PARA MEJORAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DURANTE EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES DURANTE EL CICLO ESCOLAR, DESDE EL PRIMER MOMENTO QUE TOMAMOS UNGRUPO INICIA LA EVALUACION DIAGNOSTICA, ES QUE UTILIZAMOS PARA SABER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNOS, AL FINAL DE CADA BIMESTRE SE PRESENTA LA FORMATIVA CONOCER FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA MEJORAR LA PLANEACION DIDACTICA IMPLEMENTANDO MEJORES ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES QUE MARCA UN PROYECTO Y AL CONCLUIR EL CICLO ESCOLAR LA SUMATIVA O FINAL.
B) APRENDER DE LOSERRORES.
APLICAR UNA EVALUACION, PERMITE DETECTAR LAS DEFICIENCIAS QUE PRESENTA CADA UNO DE LOS ALUMNOS Y DE ESTA FORMA ADAPTAR NUEVAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACOPRDES A LAS NECESIDADES DEL GRUPO, MEJORAR LA PLANEACION DIDACTICA Y SUPERAR LOS PROBLEMAS DETECTADOS.
(DIAZ BARRIGA, A, 2009ª: 113 – 114) “EL PENSAMIENTO CIENTIFICO CONOCE CONTRA EL PREJUICIO Y EL SABER ESTABLECIDO, EL CIENTIFICOPROGRESA A PARTIR DE LOS HERRORES, NO DE LOS ACIERTOS. ESTO SIGNIFICA QUE, ENTRE OTRAS COSAS, UN MAESTRO NO PUEDE CAMBIAR SU METODO MIENTRAS NO TOME CONCIENCIA DE LOS PUNTOS EN LOS QUE FRACASA EL TRABAJO QUE REALIZA”.
C) ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACION.
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION COMO LOS EXAMENES O LAS TECNICAS QUE SE APLIQUEN PARA RECUPERAR INFORMACION SOBRE LOS APRENDIZAJESQUE LOGAR LOS ALUMNOS, SON HERRAMIENTAS PARA ENCONTRAR EVIDENCIAS ESPECIFICAS, REALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. SIN EMBARGO LA EVALUACION ES UN PROCESO COMPLEJO DONDE ES NECESARIO DEFINIR DIFESRENTES SITUACIONES QUE DEN CUENTA DE FORMA DIVERSA DE LOS AVANCES DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS.
LOS EXAMENES, QUE SE PRESENTAN PUEDEN SER: ESCRITOS, ORALES, INVESTIGACIONES, EXPERIMENTOS, ETC.NO PERDIENDO DE VISTA SUS CARACTERISTICAS A LAS QUE SE DEBE LLEGAR DURANTE EL PROCESO Y SU APLICACIÓN: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES.
D) IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.
LA EVALUACION CONTINUA O PERMANENTE ESTA PRESENTE EN TODO MOMENTO, AL INTRODUCIR UN TEMA, EN EL DESARROLLO DE ESTE, DESCUBRIMOS INDICADORES EVALUATIVOS Y VALORATIVOS DE FORMAINDIVIDUAL Y GRUPAL DEL TRABAJO QUE SE ESTA REALIZANDO.
EN LA SITUACION 1 POR EJEMPLO, LA MAESTR NORMA CONSIDERA QUE EN LAS PRIMERAS HORAS LOS ALUMNOS ESTAN MAS DESPEJADOS Y ASI PUEDEN CONTESTAR UN EXAMEN O CUESTIONARIO REFERENTE A UN TEMA VISTO PREVIAMENTE. EN LA SITUACION 2 AL CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE UN TEXTO DE ANA FRANK. LAS RESPUESTAS NO FUERON DISCUTIDAS Y ANALIZADAS EN NINGUN MOMENTOSE ESTA INVOLUCRANDO AL ALUMNO. Y EN LA SITUACION 3 EL MAESTRO MIGUEL, DESPUES DE HABER CONCLUIDO UNA CLASE DE MATEMATICAS CONSIDERA “EN OCASIONES , LOS ALUMNOS NO SON CAPACES DE HACER LO QUE ENSEÑO, ENTONCES TENGO QUE PONER ATENCION EN LO QUE ESTAN FALLANDO”. ESTO ES PARTE DEL PROCESO DE EVALUACION , QUE ES CADA MOMENTO Y NO NECESARIAMENTE LA PURA EVALUACION ESCRITA.
EL PROGRAMA 2009, TIENECOMO FINALIDAD INVOLUCRAR AL NIÑO EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE QUE EL SEA UN INVESTIGADOR DONDE DESCUBRA Y CORRIJA SUS PROPIAS PRODUCCIONES.
EL MAESTRO TOMA EL PAPEL DE CONDUCTOR, GUIA, O MODERADOR, EL ALUMNO DESARROLLA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS, MANIFESTADAS EN ACTITUDES Y EN COMPETENCIAS.
ACTIVIDAD 42
DE MANERA INDIVIDUAL, REVISEN EL EJEMPLO DE EVALUACION DE LA...
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