actividad

TRABAJO DE ADMINISTRACIÓN DUCATIVA

ESTUDIANTE.

EMIL HERRERA MOTESINO.


ESTILO DE ADMINISTRACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL PINILLOS.

Las organizaciones educativas nacional pinillos en los últimos tiempos se han visto confrontados a una serie de cambios en el orden interno producto de las condiciones que se le presentan tanto en el aspecto legal como en la parteadministrativa y que ha tenido repercusión en la actividad pedagógica del maestro. Se ha intentado en estos últimos años una serie de modelos de gestión para que el trabajo educativo sea eficiente y eficaz, que en muchos casos ha obedecido a directivas a nivel de estado y que en la actualidad ha estado marcado por directivas de nivel de la región, y que en el campo específico de la educación, la institucióneducativa no han visto un desarrollo sostenido de sus actividades y procesos.

La institución educativa públicas hasta el momento no han tenido un desarrollo sostenido de sus actividades pedagógicas y sociales debido más que todo a estar muy sujeto a las políticas y directivas de los órganos intermedios y del Ministerio de Educación, La experiencia que he desarrollado sobre gestión moderna y suaplicación a las instituciones educativas públicas es un intento de hacer valer el uso pertinente de las herramientas modernas de la administración, y que en la experiencia concreta no ha dado resultados.

En este marco observamos que las Instituciones Educativas Estatales están siempre sujetas a los conflictos externos emanados de directivas oficiales, de aplicaciones de políticas globales yde juegos de opinión pública. Pero también las instituciones educativas se manejan en función a las contradicciones internas que se expresan por ejemplo en el llamado deterioro de clima institucional que no es otra cosa que la expresión de las contradicciones en el interior de la I.E
En los aspectos de planificación, los instrumentos orientadores y operativos se han reducido a documentos que nose ha plasmado en acciones efectivas, y por tanto no se tiene un mecanismo de control y programa de mejora.

Una consecuencia de lo anterior es el manejo de los Recursos financieros que siendo escaso en las I.E. son mal distribuidos y muchas veces desviados generando que las acciones pedagógicas se recarguen con actividades económicas, desarrollando formas de autofinanciamiento que retrasan lasactividades pedagógicas.

USO DE LAS T.C Y LA INFORMATICA EN LA ESCUELA.
Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata de razones que bien vale la pena considerar también suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, paraincrementar la motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados. Aquí no nos centraremos en la enseñanza de las TIC como tal, sino en suutilización como herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada índole, cuando una parte del alumnado dispone de ellas en casa, la utilización de las TIC en los centros escolares por parte de quienes no tienen acceso a ellas en el ambiente familiar es un elemento de valorizar la escuela y lo que en ella se hace ante sectores sociales alejados del interés académico.Lo anterior se constituye en apoyo para la gestión de la institución educativa, cuyas acciones más destacadas atienden a su implementación dentro de las prácticas personales y profesionales, y además en el desarrollo de las practicas pedagógico investigativas y en el aprovechamiento de la TIC en el proceso docente educativo, logrando alcanzar niveles satisfactorios de competencia en su manejo....