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1.- 1.a CASO. ALUMNO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Alumno de 14 años, cursa 2º de la ESO, ha repetido 1º, presenta dificultades de aprendizaje en lengua, como optativa cursa refuerzo de lengua, tiene baja autoestima, gran presión por parte de la familia con los resultados académicos. 

En ocasiones verbaliza que sus compañeros se meten con él, tiene algunos amigos que le apoyan dentrodel aula. Se esfuerza y es constante en las tareas que se le proponen. 

¿Qué actuaciones se llevarían a cabo dentro de una escuela inclusiva? ¿Qué tipo de respuesta educativa recibe este alumno en vuestros centros?
Analice las medidas de atención a la diversidad que se especifican en la normativa vigente para la etapa indicadas en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) y proponga cuálespueden ser adecuadas para este alumno, tanto en el presente curso como si no logra superar el mismo. Describa estas medidas. 
En el material complementario correspondiente al capítulo encontrará estrategias y técnicas de trabajo cooperativo, justifique la puesta en práctica de las mismas con el alumnado para favorecer la inclusividad del alumnado con discapacidad.
Considero que la situación de estealumno está relacionada con el Artículo 8 de la ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008) y es en este artículo donde podemos encontrar las medidas más adecuadas para intervenir con él.
Artículo 8. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas.1. Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de educación primaria o de educación secundaria obligatoria.
2. Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras quebuscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural. Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, así como el dominio de la competencia matemática, através de la resolución de problemas cotidianos.
3. Los programas de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas están dirigidos al alumnado de educación primaria o de primero o segundo de educación secundaria obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aun promocionando de curso, no ha superadoalguna de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.
c) Quienes acceden al primer curso de educación secundaria obligatoria y requieren refuerzo en las materias instrumentales básicas según lo recogido en el informe a que hace referencia el artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o delcurso, dificultades en las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura, Matemáticas y Primera lengua extranjera.
4. El número de alumnos y alumnas en los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas no podrá ser superior a quince. El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados abandonará el programa de forma inmediata y se incorporará a otrasactividades programadas para el grupo en el que se encuentre escolarizado.
5. El profesorado que imparta los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado e informará periódicamente de dicha evolución a las familias.
A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones, en las sesiones de...