actividades acuáticas en la edad escolar

Actividades Acuáticas en la edad escolar


Alejandra Tadeo
Franco Galaschi
Melisa García









Universidad de la Republica- UDELAR
Instituto Superior de Educación Física- ISEF

Introducción

Creemos que las actividades acuáticas son importantes en la formación del niño, tanto desde un punto de vista social como emocional y motriz; como lo defineBeatriz Pérez (1995) “ es una actividad de excelencia en el desarrollo de los potenciales adaptativos del hombre” y reforzando esta afirmación el Dr. Da Fonseca: “La natación, si atiende a los desarrollos del niño, promueve y maximiza la capacidad de su cerebro para aprender a aprender, esto es, en última instancia, la primera finalidad de cualquier aprendizaje”. Nos centraremos en la partemotriz, siendo consiente de que las demás área están intrínsecamente vinculadas. Nos centraremos en niños entre 6 y 8 años, que serian lo primero años escolares, para realizar nuestra observación e investigación.


Marco Teórico

Pese a las diversidades de experiencias acuáticas que puede tener un niño, y a todo lo que los condiciona, comenzaremos por interiorizarnos con lo que sucede en el niñoal enfrentarse a este nuevo medio: el agua.
Tanto Jaqui Esquitino como Beatriz Pérez hablan de ¿cómo el niño recibe la información que le damos? Resaltaremos aquí lo que nos resultó interesante sobre la respuesta a esta pregunta a un nivel general y también específico aplicado a la introducción al medio acuático.
Ante el pedido que le hacemos a un niño para que realice una acción motora, sedan anterior a su respuesta, tres impactos a nivel cerebral:
1. Impacto Sensorial: Esta dado por los receptores sensoriales externo e internos:
a) Receptores externos (exteroceptivos): son los 5 sentidos. Esquitino pone especial atención en el tacto, haciendo hincapié en no olvidar considerar éste como un importante medio en el contacto con los niños y en el intento de transmitir información ysensaciones.
b) Receptores internos:
i) Propioceptivos:
Sistema laberíntico: se encuentra en el oído interno, y determina la ubicación de la cabeza en el espacio. Juega un papel importante en el equilibrio de un niño, lo que ampliaremos más adelante.
Cinestésicos: los distribuidos en los músculos, tendones y articulación, e informan la ubicación de los demás segmentos corporales con respecto ala cabeza. “Son pocas las propuestas que se hacen en el agua para estimular la propiocepción y se desestima la valiosa información que nos da la simple observación de la nuca del niño.”1
ii) Interoceptivos: informa lo que ocurre en los distintos órganos, permitiendo la satisfacción de las necesidades y está relacionado con las respuestas emotivas. Dan origen a lo psicofisiológico, aquí se generanemociones como la angustia, el miedo; por consiguiente íntimamente relacionado con las sensaciones de placer y displacer ante la actividad.

2. Impacto Afectivo: En una segunda instancia, entran en juego las emociones del niño, siendo fundamental las sensaciones que se despiertan en el niño. Esquitino hace énfasis nuevamente en la nuca, diciendo que esta en esta zona se puede detectar si elniño está sintiendo placer en ese momento o displacer, por e estado de contracción o relajación de los músculos de la nuca.
3. Impacto Cortical: Es la última etapa en donde se analiza la información. En las edades mas tempranas a nivel global (desarrollo del hemisferio derecho) y más adelante a nivel analítico (desarrollo del hemisferio izquierdo).

Hablando más específicamente del impacto delniño al entrar al agua, hay algunas cosas básicas que le son nuevas y con las que tiene que lidiar con el objetivo de adaptarse:

1-El miedo al agua: basado en características de sensibilidad orgánica, es desencadenado por la brusquedad o descontrol de las estimulaciones. Según Henri Wall “el resultado de excitaciones relativas a las rupturas de equilibrio”. En el aprendizaje acuático, el niño...