Actividades Anaya 1

Tratamiento de la diversidad
Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una
mejora de sus resultados académicos requiere la adopción de ciertas medidas pedagógicas.
Las propuestas que se incluyen en este cuaderno tienen esa finalidad, y se concretan en dos tipos de actividades:
• De refuerzo (AR).
• De ampliación (AA).
En ambos casos se recogen, unidad por unidad, los
contenidos del librodel alumno.
Queda a juicio del profesorado la conveniencia de aplicarlas a sus diferentes alumnos, en función de las necesidades específicas de cada uno.

UNIDAD 1

Actividades de refuerzo
1 Fijate en la situación comunicativa siguiente: dos compañeros de clase se hablan por
el móvil. Identifica el emisor, el receptor, el
mensaje, el canal y el código.

2 Indica qué función del lenguaje predominaen estos ejemplos:
– Yo quiero que venga a la excursión.
– ¿Puedes apagar el ordenador?
– Sí, sí, ya te entiendo.
– ¡Qué chiquitín es!
– El sábado amaneció con niebla.

3 Indica a qué género literario pertenecen
estos fragmentos.

Texto A
Por fin amaneció mi séptimo día en el mar.
No sé por qué estaba seguro de que no
sería el último. El mar estaba tranquilo y
nublado, y cuando el sol salió, comoa las
ocho de la mañana, me sentía reconfortado
por el buen sueño de la noche reciente.

© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 2.° ESO. Material fotocopiable autorizado.

Gabriel García Márquez,
Relato de un náufrago, Tusquets.

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Texto B
El gran balcón de la Aurora
se ha abierto de par en par:
nuestro amigo el Sol, ahora
al balcón se va a asomar.
Nicolás Guillén,
Summa poética, Cátedra.Texto C
CAMILO.—¿Llamabas tú, Mónica?
MÓNICA.—(Volviéndose). ¿Qué si llamaba
yo? Pues, hijito, no me acuerdo de si
llamaba yo o de si me llamaban a mí.
Enrique Jardiel Poncela,
Blanca por fuera y Rosa por dentro, Aguilar.

4 Escribe una característica de cada uno de
los géneros anteriores.

5 ¿Qué es la épica? Cita dos obras épicas.
6 ¿Por qué unidades están compuestos los
textos?

7 ¿Cuándo decimosque un texto es coherente y adecuado?

8 ¿Cuáles de los siguientes enunciados son
frases y cuáles oraciones?
– ¡Jorge!
– No estaba allí.
– A las tres.
– ¡Qué gracioso!
– ¿Vamos?
– Te comprendo.

9 Indica qué tipo de enunciados, según la actitud del hablante, son los siguientes:
– Ten cuidado.
– ¿Cuándo volverá Andrés?
– Mañana iremos a comer a la sierra.
– Me tomaría una onza de chocolate.
– ¡Quécalor hace!
– Quizás estrenen la película pronto.
– No habléis tan alto.

10 Localiza los núcleos de los sintagmas subrayados:

– Esto es muy caro.
– Busco un estuche con cremallera.
– Mi amigo Alejo viene hoy.

11 Escribe un ejemplo de cada uno de estos
sintagmas: nominal, adjetival, verbal y
adverbial.

12 ¿Qué son las palabras agudas, las llanas
y las esdrújulas?

13 Explica por qué llevan o nollevan tilde estas
palabras:
fémur

tambor

jardín

sábana

horno

tríceps

14 Clasifica estas palabras según sean agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas:
rincón

colega

novelista

cuéntaselo

césped

jabalí

árbol

fábula

cortés

AR
UNIDAD

1

Repaso con un texto
Lee y responde a las cuestiones:
El tendido de la luz desciende del páramo al llano y, antes de entrar en el pueblo, pasa
porcima de la nogala de la tía Bibiana. De chico, si los cables traían mucha carga, zumbaban como abejorros y, en estos casos, la tía Marcelina afirmaba que la descarga podía
matar a un hombre y cuanto más a un mocoso como yo. Con la llegada de la electricidad,
hubo en el pueblo sus más y sus menos y a la Macaria, la primera vez que le dio un
calambre, tuvo que asistirla don Lino, el médico de Pozalde la Culebra, de un acceso
de histerismo. Más tarde el Emiliano, que sabía un poco de electricidad, se quedó de
encargado de la compañía y lo primero que hizo fue fijar en los postes unas placas de
hojalata con una calavera y dos huesos cruzados para avisar del peligro. Pero lo más
curioso es que la tía Bibiana, desde que trazaron el tendido, no volvió a probar una nuez
de su nogala porque...