Actividades Circenses

CIRCO Y EDUCACIÓN FÍSICA: LOS JUEGOS CIRCENSES COMO RECURSO
PEDAGÓGICO
BORTOLETO, Marco Antonio Coelho
Doctor en Educación Física (Instituto Nacional de Educación Física de Cataluña - INEFC – Lleida –
España), profesor de Acrobacia de la Escuela de Circo Rogélio Rivel (Barcelona – España)
Grupo Estudios Praxiológicos (GEP) INEFC LLeida – España)
Grupos Estudios de la Gimnasia (FEF –UNICAMP – Brasil)
Artigo publicado na íntegra na Revista Stadium, Buenos Aires, n. 195, março de 2006.

RESUMEN
Este artículo realiza una revisión en torno a los Juegos Circenses (malabaristicos – manipulación de objetos, funambulisticos – de equilibrio sobre objetos, clownescos – de interpretación, y acrobáticos) a partir de la experiencia pedagógica del autor y sus compañeros endistintos centros educativos españoles. Se destaca el potencial lúdico de este tipo de prácticas motrices, la posibilidad de convertirlos en herramientas de difusión del arte del Circo, y además se defiende su aplicación como contenido pertinente en las clases de Educación Física.
PALABRAS CLAVE: Circo, Educación Física, Juegos Circenses, Pedagogía
1. INTRODUCCIÓN
“Para nosotros el juego estáconectado con la risa y la diversión. Los niños mientras juegan ríen con frecuencia. El juego-humor, o sea, la actitud del juego en la que interviene la risa como un elemento,es una actitud de liberación, el placer y goce son esenciales en ella” (Borja, 1980: 12).
El juego ha sido un tema ampliamente abordado por las diferentes disciplinas académicas como las matemáticas, la historia, la filosofía,la sociología, la praxiología motriz, etc. (Parlebas, 2001 y 2004). El mundo del arte, tal y como destacan De Blas y Mateu (2000), también ha rendido su homenaje a los juegos en diversas oportunidades y desde diferentes perspectivas. La importancia del juego para el ser humano y para la cultura es más que un consenso universal, al final cumple con la necesidad lúdica y de socialización que poseentodos los animales, incluyendo los seres humanos, según señalan Caillois (1958), Huizinga (1972) y Lorenz (1979)
1 Es por ello que las actividades lúdicas en general, y el juego motor en particular, constituyen un contenido fundamental para el ámbito educativo y/o recreativo (Lavega, 2000). Por consiguiente, es de responsabilidad del educador físico transmitir este contenido a sus alumnos.Enmedio de este inmenso universo lúdico que abarcan los juegos, se encuentran los denominados “juegos circenses”, es decir, situaciones ludomotrices adaptadas y/o creadas en base a la motricidad típicamente circense. La puesta en práctica de estos juegos pretende, en primer lugar, aprovechar el potencial lúdico y motivacional que poseen estas situaciones para aproximar a los estudiantes al mundo delCirco, a menudo marginado en el ámbito educativo, tal y como señalan Gaquiere (1992) y Pitarch (2001: 56). Además, esta propuesta, fundada en la

1 Pese a sus discrepancias conceptuales dichos autores confluyen al concebir el juego como una actividad esencialmente “libre”, “separada” (con limites espacio-temporales), “incierta”,“improductiva” (excepto los juegos de azar con apuestas en dinero), “reglamentada” y “ficticia”. En definitiva, el juego es una “expresión de libertad” (Bally, 1964: 59). experiencia adquirida en los últimos 4 años por el autor consiste un primer intento de sistematizar, aunque de forma elemental, este contenido pedagógico enfocando su aplicación en las clases de Educación Física, destacando su variedad ypotencial para el desarrollo motor y cultural, y trayendo a la luz este tema apenas abordado por la comunidad académica tanto desde el punto de vista teórico como desde el práctico (De Blas y Mateu, 2000)

2. CIRCO Y EDUCACIÓN FÍSICA: BREVE RECAPITULACIÓN
Desde hace décadas somos testigos de un debate en torno a la legitimidad y pertinencia de las actividades circenses como contenido de...