actividades coperativas

Tratemos de responder, uno a uno, a todos estos interrogantes.
1. ¿Las actividades competitivas motivan más al alumnado?
Si nos interesa fomentar el gusto por la actividad y no por el resultado ylo único que motiva al alumnado es el resultado, tendríamos que preguntarnos ¿por qué no cambiar la actividad?
Además, cuando se dice que las actividades competitivas motivan más alumnado,¿a qué tipode alumnado nos estamos refiriendo? ¿Realmente pensamos que el niño con dificultades motrices se motiva con las actividades competitivas aún cuando no manifieste comentario negativo alguno en lasclases?
2. ¿Las actividades competitivas favorecen un mayor rendimiento individual?
Posiblemente debido a que las actividades físicas cooperativas se introducen en los programas de educación formaldesde el campo recreativo, está bastante extendida la creencia de que únicamente a través de la competición se favorece el rendimiento. Sin embargo, podemos afirmar que existen estudios que demuestran locontrario. Los programas cooperativos refuerzan más la autoestima y la empatía de los alumnos y alumnas que los programas tradicionales basados en actividades deportivas y de condición físicaconjugar el protagonismo de los más capaces con el hecho de que absolutamente todos nuestros alumnos y alumnas experimenten sensaciones de éxito en la práctica de actividades físicas y eso sólo puedelograrse mediante actividades cooperativas.
3. ¿Las actividades competitivas se adaptan mejor al alumnado problemático?
Está identificando la calificación con un proceso de baremación en base a unosresultados cuantificables que comparan los realizados por un individuo con los considerados “normales” o con los del resto de sus compañeros y compañeras un análisis dentro de quince años de las personasque continúan practicando actividad física en su tiempo de ocio nos muestre que el modelo orientado al éxito deportivo conlleva un número de abandonos significativamente mayor que el modelo orientado...