Actividades creativas en educación musical: la composición musical grupal

REFERENCIA:  HERNÁNDEZ  BRAVO,  J.  R.,  HERNÁNDEZ  BRAVO,  J.  A.  y  MILÁN  ARELLANO,  M.  A.:  “Actividades creativas en Educación Musical: la composición musical grupal”, en ENSAYOS, Revista de la  Facultad  de  Educación  de  Albacete,  Nº  25,  2010.  (Enlace  web:  http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos ‐ Consultada en fecha (dd‐mm‐aaaa) 

ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN MUSICAL: LA COMPOSICIÓN MUSICAL GRUPAL 
  Juan Rafael Hernández Bravo1  José Antonio Hernández Bravo2  Miguel Ángel Milán Arellano2 
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CEIP “Alcazar y Serrano” de Caudete   2 Centro de Profesores de Almansa 
  Recibido: 09/11/2010  Aceptado: 28/02/2011 

  Resumen:  La educación musical es una de las áreas curriculares que contribuye de manera más  decisiva  al  desarrollo  de  la  creatividad  en el  alumnado.  El  aula  de  música,  como  espacio ideal para la experimentación y la manifestación libre de ideas y sentimientos,  facilita  la    realización  de  actividades  creativas  tanto  individuales  como  grupales.  En  este  artículo  se  recoge  un  ejemplo  de  estas  actividades  en  donde,  a  través  de  la  elaboración  en  grupo  de  una  composición  musical,  se  constata las  aportaciones  creativas  de  cada  estudiante  y  su  contribución  a  la  realización  de  una  tarea  musical  común.  Palabras claves: Educación musical, creatividad, composición musical.    Abstract:  Musical Education is one of the most important curricular areas that most contribute  to  the  development  of  creativity  in  students.  The  music  classroom,  conceived  as  the  suitable context  in  which  to  experiment  and  freely  express  ideas  and  emotions,  facilitates  the  elaboration  of  creative  activities  both  individually  and  in  groups.  The  current  article  shows  one  example  of  these  activities  by  which,  through  the  elaboration of a musical composition prepared by the whole class, it is clearly stated the creative contributions of each individual student to the completion of a common  musical task.  Key words: Musical Education, Creativity, Musical Composition.     

ISSN 2171‐9098 ∙ ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, Nº 25, 2010, (11‐23)    

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Juan Rafael Hernández Bravo, José Antonio Hernández Bravo y Miguel Ángel Milán Arellano

La creatividad en la escuela del siglo XXI Las actuales tendencias de investigación sobre creatividad en la escuela se centran  en  el  análisis  de  los  componentes  de  la  creatividad  y  los  términos  en  los  que  se  produce  la  interacción  entre  los  mismos,  asumiendo  el  carácter  complejo  del  pensamiento creador como una dimensión estable de la conducta y afirmándose que la verdadera naturaleza de la creatividad es cognitiva: crear es pensar (Romo, 2003).   Algunos  investigadores  que  han  realizado  estudios  sobre  la  creatividad  (Bernal,  2001;  Csikszentmihalyi,  1996;  Gervilla,  2003)  concluyen  que  lo  prodigioso  en  la  creación es el producto o resultado, no el proceso, por lo que importa más la manera  de pensar, de descubrir el mundo y de conocerse a sí mismo, que la caracterización de los rasgos psicológicos propios de las personas creativas.   Existen  diferentes  definiciones  de  creatividad  que  se  postulan  desde  diversas  facetas  psicológicas  implicadas  en  los  procesos  creadores.  Así,  diversos  autores  (Amabile,  1983,  1996;  Csikszentmihalyi,  1996;  Sternberg,  1999)  han  abordado  la  creatividad  desde  diferentes  perspectivas.  Amabile,  en  su  modelo  componencial,  incluye  las  habilidades  propias  del  dominio, las  habilidades  de  la  creatividad  y  la  motivación de la tarea como los tres tipos de componentes básicos de la creatividad.  Sternberg  acota  seis  tipos  de  componentes  interrelacionados:  capacidades  intelectuales,  conocimiento,  estilos  de  pensamiento,  personalidad,  motivación  y  ambiente.  Csikszentmihalyi  resalta  el  papel  del  contexto ...