Actividades curso cie "introducción al diseño curricular de 4to año en matemática"
Páginas: 3 (612 palabras)
Publicado: 12 de septiembre de 2010
Curso: “Introducción al diseño curricular de 4º año: Matemática”
Alumnas: Perez Nuñez Karina
Actividad no presencial
a) Lean los apartados “Resolución de problemas y formalización” y Climade la clase y tratamiento de error, incluidos en las Orientaciones Didácticas del Diseño Curricular de Matemática Superior, para 4º año.
Posteriormente, vuelvan sobre los apartados b y c de laactividad 2, y de ser necesario amplíelos y/o modifíquelos.
En cuanto al apartado b, los procedimientos correctos son descomposición de factores, propiedad distributiva; y como incorrectos sumar odividir radicales.
Como bien dice en la Resolución de problemas y formalización de las Orientaciones Didácticas del Diseño Curricular:
La institucionalización de los conocimientos comienza con losalumnos en la
Legitimación de sus procesos por parte del docente quien junto con ellos, generaliza,
enmarca en una teoría y descontextualiza el saber aprendido.
Pero para lograr esto se debe tener encuenta un trabajo anterior de estímulo para que los alumnos se animen a establecer hipótesis, comprobarlas y validarlas utilizando las herramientas matemáticas pertinentes. Por ejemplo introducirradicales con el uso de geometría por medio de construcción de figuras (construir un cuadrado de lado 1 cm y calcular una de sus diagonales, utilizando Pitágoras, allí aparecerá una expresiónirracional). Luego proponer estrategias para la construcción del conocimiento y recién después validar la utilización de propiedades para poder establecer correspondencias.
b) Propongan un problema paratrabajar previamente y uno para trabajar posteriormente al que analizó en la actividad 2. Explicite los criterios de secuenciación que utilizó para proponerlos.
Le sugerimos utilizar problemas incluidosen el Diseño, o en el Anexo 1 del primer encuentro.
Problema propuesto para la fase anterior sería: Anexo 1
Problema 2
Florencia sabe que la diagonal tiene que medir cm. Para saber qué clase...
Alumnas: Perez Nuñez Karina
Actividad no presencial
a) Lean los apartados “Resolución de problemas y formalización” y Climade la clase y tratamiento de error, incluidos en las Orientaciones Didácticas del Diseño Curricular de Matemática Superior, para 4º año.
Posteriormente, vuelvan sobre los apartados b y c de laactividad 2, y de ser necesario amplíelos y/o modifíquelos.
En cuanto al apartado b, los procedimientos correctos son descomposición de factores, propiedad distributiva; y como incorrectos sumar odividir radicales.
Como bien dice en la Resolución de problemas y formalización de las Orientaciones Didácticas del Diseño Curricular:
La institucionalización de los conocimientos comienza con losalumnos en la
Legitimación de sus procesos por parte del docente quien junto con ellos, generaliza,
enmarca en una teoría y descontextualiza el saber aprendido.
Pero para lograr esto se debe tener encuenta un trabajo anterior de estímulo para que los alumnos se animen a establecer hipótesis, comprobarlas y validarlas utilizando las herramientas matemáticas pertinentes. Por ejemplo introducirradicales con el uso de geometría por medio de construcción de figuras (construir un cuadrado de lado 1 cm y calcular una de sus diagonales, utilizando Pitágoras, allí aparecerá una expresiónirracional). Luego proponer estrategias para la construcción del conocimiento y recién después validar la utilización de propiedades para poder establecer correspondencias.
b) Propongan un problema paratrabajar previamente y uno para trabajar posteriormente al que analizó en la actividad 2. Explicite los criterios de secuenciación que utilizó para proponerlos.
Le sugerimos utilizar problemas incluidosen el Diseño, o en el Anexo 1 del primer encuentro.
Problema propuesto para la fase anterior sería: Anexo 1
Problema 2
Florencia sabe que la diagonal tiene que medir cm. Para saber qué clase...
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