Actividades De La Cuarta Semana


Actividades de la cuarta semana

Producción de textos (unidad xi)

I.- Ejercicios de asimilación
1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.
Implica una serie de momentos o etapas de extensión diferente, que van desde la definición del propósito hasta la elaboración del borrador, pasando por la documentación, planificación y organización de los datosobtenidos.
Las principales etapas son

Definición del propósito
Exploración y documentación
Planificación
Redacción del borrador
Corrección del borrador

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto único.
Considero que es un proceso, porque como la palabra lo indica, requieren de pasos y esto hay que cumplirlospara cumplir con los requisitos necesarios para producir el texto.


3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de empezar a escribir.
Es esencial ya que no podemos escribir un texto sin saber lo que vamos hablar o con solo la ideas que tenemos acerca del tema.
4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor.U n buen expositor tratade comunicar más ideas que palabras, es decir deben evitar el verbalismo. Escoge el tema teniendo presente que debe prestar interés y poseer fuente de informaciones faciales de consultar



5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de particular beneficio.
Relee lo escrito después de dejarlo reposar un par de días.
Vigilar que los signos depuntuación, mayúscula y acentuación estén convenientemente empleados.
Revisar si tienes la costumbre de cerrar los párrafos con la misma frase o parecida.


II El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y dispón los párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los ejercicios que aparecen más abajo:

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamentebenéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba,diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete.
En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases “para ver de nuevo el perro o al pájaro”.
Es mucho lo quese ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.
Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y losbenefician en su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.
Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de unanimal. Por ejemplo, los híper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.
Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia...