ACTIVIDADES DE LENGUAJE Y COMUNICACI N para PREESCOLAR

ACTIVIDADES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
¿Lobo estás ahí...?
Cuando los niños analizan un texto con canciones o poemas que conocen, tienen la oportunidad de identificar palabras que se reiteran, y de percatarse de la estabilidad en la escritura de las palabras. Materiales: texto de Edmir Perrotti, ¿Lobo estás ahí?, México, SEP (Biblioteca de la escuela. Libros del rincón).
Fotocopia oreproducción de la letra de la canción, de acuerdo con las parejas que se formen para la actividad. Copia del texto de la canción, en un pliego de papel o escrito en el pizarrón.
1. Juegue con los niños ¿Lobo estás ahí? Al terminar, propóngales leer la letra de la canción de este juego. 2. Forme parejas y reparta una hoja con el texto de la canción. Explique en qué consiste la actividad: señalar en eltexto, con el dedo, dónde dice mientras repiten lentamente la canción. Observe cómo y qué hacen. Seguramente cada pareja tendrá que ponerse de acuerdo para que corresponda aquello que dicen con lo que está escrito, y hacer los ajustes necesarios para que no sobren ni falten partes de la canción. 3. Plantee alguno o ambos de los siguientes problemas a los equipos o parejas de niños: a) Pídales quedigan cuántas veces se dice ¿Lobo estás ahí? Seguramente los niños cantarán y tratarán de ponerse de acuerdo en cuántas veces se dice. Para confirmar lo anterior, solicite que busquen y señalen en el texto ¿Lobo estás ahí? Ayúdelos dando pistas: ¿Con cuál empieza? Empieza igual que... Si es necesario diga y escriba en el pizarrón algunas palabras que empiecen igual que lobo. b) De manera similar puedetrabajar la localización de otras palabras, por ejemplo: bosque, comerá o juguemos y sugerirles que busquen en otros portadores de texto palabras que inicien igual –por ejemplo, las tarjetas de identificación con sus nombres.212 c) Pregúnteles: si hasta aquí dice (señale mientras lee) Juguemos en el bosque mientras el lobo no está... ¿Qué dice después? Los niños realizarán anticipaciones acercade qué dice en una parte no leída a partir de otra cuyo significado ya conocen. 4. Si detecta que varias parejas tienen el mismo problema con algún fragmento de la canción, discútalo con todo el grupo apoyándose en la copia del texto que hizo en el pizarrón o en el pliego de papel.

Es importante que permita que los niños realicen los intentos de búsqueda necesarios para confirmar dónde y quédice, de esta forma está favoreciendo que se inicien en el proceso de leer solos. 5. Lea con los niños el texto de la canción que copió en el pizarrón y realice los señalamientos correspondientes. Solicite a un niño que copie en una tarjeta la palabra lobo para incluirla en el tarjetero con nombres de animales para que puedan consultar cómo se escribe cuando lo requieran. 6. Repita el procedimientocon otras canciones o poemas que los niños conozcan.

¿Dónde dice?
Al buscar y localizar el título de un texto los niños tienen oportunidad de coordinar y confrontar información propia y de otros para argumentar que ahí dice cierta cosa, así como de relacionar la información gráfica con la escrita.
Material: textos diversos, de la biblioteca de aula, de la escuela y otros que no conozcan losniños. 1. Forme equipos pequeños –con dos o tres integrantes máximo. Comente que desea leerles un cuento que le agrada mucho, pero que necesita que le ayuden a buscarlo. Entregue a cada equipo cinco libros. 2. Dígales el título del libro y pídales que lo busquen entre los libros que les entregó. Lo más probable es que los niños se muestren más interesados en explorarlos que en localizar el títulosolicitado, por lo que es conveniente que les recuerde en qué consiste la tarea: entre todos busquen el libro titulado... o ¿recuerdan qué libro están buscando? 3. Recorra los equipos y permanezca con ellos el tiempo suficiente para observar cómo realizan la búsqueda: si intercambian información, si se ayudan, si todos participan. Intervenga formulando preguntas como las siguientes: ¿qué dice? ¿Cómo...