Actividades de mejora de los procesos de memoria




Introducción:
A veces exigimos a nuestros alumnos unas habilidades memorísticas sin pararnos a pensar en qué medida se han trabajado con anterioridad. De hecho habrá algunos que tengan una gran memoria visual pero tengan dificultades en su memoria auditiva o viceversa En cualquiera de los casos con los que nos encontremos habrá que tener en cuenta que no son herramientas “que vengan deserie” sino que tendremos que trabajarlas de manera secuenciada y gradual a largo del tiempo.
Las actividades que a continuación expongo son las que utilizo normalmente con mis alumnos de Primer Ciclo. He seleccionado una actividad relacionada co las matemáticas, otra con la ortografía, con el uso de las TIC y con los procesos para memorizar cualqier texto. A estas actividades habría queañadirles otras actividades cotidianeas como el momento de la asamblea donde se tiene que hacer un esfuerzo memorístico para recordar lo vivido y sentido el día anterior.

Actividades:

Adivinanzas, poemas y canciones
Son las puertas de enlace a posteriores actividades memorísticas más complejas. En ellas se dan con facilidad los requisitos para desarrollar destrezas cognitivas para el aprendizajecomo son la estimulación, la novedad y la repetición.
Son textos que les resultan cercanos, divertidos con un marcado ritmo y extensión variable.
Las estudiamos haciendo explicito desde el comienzo los procesos que luego podran llevar a cabo en textos más académicos: leemos un trozo, lo memoriamos repitiéndolo, y al día siguiente memorizamos un nuevo párrafo repasando el anterior.
Como ejemploescribo el último poema trabajado. Utilizado para trabajar el sonido “Z” y extraido del libro de texto de la editorial Santillana. La rima y el ritmo les facilita el proceso memorístico y se lo hace más entretenido:
Un zorro tozudo,
astuto y glotón
yendo de caza,
se dio un tropezón:
tropezó en un piedra
Y a las zarzas cayó.
¡Ay, cómo lloraba
el zorrito glotón!
-¡Me escuece la herida!
¡Meduele un montón!
Tengo cien arañazos
y un enorme chichón.
El erizo lo cura
Con puré de limón,
lo acaricia y lo mima.
¡Ya se siente mejor!

Ortografía visual
La siguiente propuesta es una adaptación del trabajo de Daniel Gabarró que podemos encontrar en su libro: “Buena ortografía sin esfuerzo con PNL”. Consta de un libro y un cuaderno para el alumno.
Se basa en la importancia de teneruna buena memora visual como requisito para conseguir una buena ortografía. El aprendizaje de las reglas ortográficas nos ayudan en caso de una puntual duda, pero normalmente cuando escribimos hacemos uso de esta memoria visual. En buenos lectores con una aceptable memoria visual, el proceso es muy rápido.
Para ello, les voy entrenando en esta capacidad que no todos tienen desarrollada (algunos“ven” claramente los objetos que tienen en su habitación sin estar allí y otros tienen bastante dificultad)
a) Presentación de diapositivas en la PDI. Al principio son tres dibujos o fotografías con temática cercana a su mundo: animales, comidas, personajes de cuento.etc.
b) Los tres dibujos se muestan el la pizarra durante un tiempo. Luego desaparecen y se les hace preguntas del tipo: ¿Qué dibujohabía en segundo lugar?, ¿Cuál de los animales tiene cuatro patas?, ¿En qué fotografía había un objeto amarillo?,etc. Se les pide que traten de dibujar las fotos en su mente y lo vayan recordando.
c) Lo hacemos hasta que lleguen a seis.
d) Después ya pasamos a palabras de uso cotitidano para ellos pero con alguna dificultad. Por ejemplo, zanahoria. La letra con más dificultad estará de otrocolor. Los alumos tendrán que recordar la palabra, la letra de otro color, deletrearla hacia delante y hacia detrás.
e) Esto junto a un dibujo o foto, les hará más fácil el almacenaje donde recurrir a ella en caso de necesidad.
También utilizo los dibujos de Manuel Sanjuán Nájera donde la letra con dificultad forma un dibujo alusivo a la palabra.









Actividades con la PDI
El...