Actividades de Reflexión inicial.



Programa de Formación:
ORIENTACION DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCION DE LA FORMACION
PROFESIONAL INTEGRAL
Código:41311116
Versión: 01

Nombre del Proyecto:

Código:

Fase del proyecto:

Actividad (es) del Proyecto:
Plantear y formular el problema u oportunidad. Especificar propuesta de solución (proyecto). Establecer objetivos y producto final. Definir las fases y actividadesdel proyecto.
Actividad (es) de Aprendizaje:

Formular proyecto formativo de acuerdo al procedimiento de ejecución para la Formación Profesional Integral SENA.
Ambiente de formación ESCENARIO(Aula múltiple de la cruz roja de la regional Norte de Santander).
MATERIALES DE FORMACIÓN



DEVOLUTIVO Equipos de computo
CONSUMIBLE
Resultado de Aprendizaje:
Estructurar el proyecto formativode acuerdo con el problema seleccionado, el programa de formación y la población objetivo. -Diseñar actividades de aprendizaje e instrumentos de evaluación de acuerdo con las técnicas didácticas seleccionadas.
Competencia:
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados.Duración de la guía ( en horas): 40horas







Bienvenido(a) a la unidad 2 del programa de formación.
El eje de cualquier sistema educativo es el ser humano integral, trascendental, capaz de pensarse, de transformar el mundo en que vive y así trazarse un proyecto de altura, de su dignidad y de su destino histórico. Por ende, todos los esfuerzos educativos deben orientarse necesariamente a eseobjetivo. (Betancourt, 2007).

Para el SENA, la Formación Profesional Integral (FPI) contemporánea está orientada hacia la formación de trabajadores, personas y ciudadanos capaces de afrontar los retos de un contexto productivo cada vez más exigente, cambiante, competitivo e innovador, capaces de formarse diariamente como personas y de construir una sociedad más justa e incluyente en armonía conla naturaleza. Una sociedad próspera material y moralmente. (SENA, 2013)

Vivir es ser capaz de responder
a los múltiples desafíos de la existencia,
no para ostentar saber,
sino para resolver los problemas
y tomar las mejores decisiones.

Michel Fustier
Pedagogía de la creatividad (1975)







3.1 Actividades de Reflexión inicial.
Para analizar: “William es un niño de 8 añosde 3ª de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden en todo el salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada”. Qué opina usted de este caso, qué consejo le daría a la maestra?
Elabore un escrito reflexivo - argumentativo en el cual haga un análisis de caso anterior para socializar engrupo.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)
Leer los documentos:Diseño guía de aprendizaje, estrategia y técnicas didácticas, marco conceptual y pedagógico de la formación por proyectos, propuesta plan de acción matriz, orientaciones para la formulación de proyectos, entre otros. Los que el docente les facilite.
3.3 Actividadesde apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
Actividad 1: Plan para estructuración del programa
Para realizar la actividad 1 propuesta en la segunda unidad debe:
1. Leer los documentos que se encuentran en botón “Materiales”, “Fase 2. Fase de planeación”, “Estructuración del programa”
2. Descargar el documento adjunto “Actividades Fase 2” que se encuentra en el enlace“Actividad de aprendizaje Fase 2” donde se indica la descripción detallada de la actividad y las que deberá realizar a continuación.
3. Elaborar una matriz DOFA y sugerir un plan de acción que contribuya a mejorar la ejecución del mismo.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Actividad 2, Colaborativa: La Actividad del Aprendiz Como Objeto de Estudio

Para realizar la actividad 2...