actividades del metodo eli

Como ser mejor maestro
El método ELI
Autor
Ramón Ferreiro
Editorial trillas
Colegio Jarales
Profesor Ramón Jesús Uribe Zarate
Paso 1

¿Cuál es mi método de enseñanza?
¿Cuál es mi modo particular de enseñar?
¿Sigues alguno establecido?
¿Puedes recordar el autor y la fuente?
¿Cuál es su fundamento científico?
¿Te da resultado?

Concepto del método ELI:
Es una participaciónactiva, intencionada y de cooperación de los estudiantes en clase y una dirección no frontal mediada del profesor con ellos.
Los momentos que plantea el método ELI en una lección pueden ser varios pero son siete los fundamentales y resumen las actividades didácticamente necesarias para que los alumnos construyan su conocimiento y cooperen en la construcción del de sus compañeros del grupo y son estosla esencia del método.
Los siete momentos del método ELI:
Momento A: ambientación y activación.
Momento O: orientación de la atención.
Momento R: recapitulación o repaso.
Momento I: interdependencia.
Momento E: evaluación.
Momento SSMT o M: implica los procesos de Metacognición.

Paso 2
¿A qué equivale el término paradigma?
El termino paradigma equivale a un marco teórico que integraaspectos de la lógica, la historia, lo filosofía, la sociología y la epistemología de la ciencia, en este caso de la educación.
En un sentido amplio un paradigma es el marco teórico que permite explicar un fenómeno. Es una creencia científica ampliamente aceptada por una comunidad de investigadores en un momento determinado. En un sentido estrecho es un descubrimiento o teoría sin precedentes queobliga a un cambio. En un sentido estricto un paradigma es positivo ya que establece nuevas alternativas a la solución de problemáticas que se presentan en la vida cotidiana.
Los paradigmas psicopedagógicos mas reconocidos en la práctica docente son los siguientes:
El Conductismo, cuyos principales exponentes son I Pavlov, J. Watson y F. Skinner quienes plantean la relación estimulo-respuesta ylos diferentes tipos de estímulos.
El Humanismo, que plantea que cada estudiante es un ente individual, único y diferente con diferentes necesidades y potencialidades que son empleadas para potenciar su desarrollo y uno de sus representantes más significativos es Carl Rogers.
El Paradigma Cognitivo, propone el desarrollo de la potencialidad cognoscitiva del sujeto para que se convierta en unaprendiz estratégico que pueda solucionar problemas, los planteamientos más significativos fueron hechos por David Paul Ausubel.
El Paradigma Sociohistorico planteado principalmente por Lev S. Vigotski, quien propone la relación que tienen los procesos psicológicos, fundamentalmente los superiores, y los procesos socioculturales, concediéndole a la educación y a la enseñanza una función directiva encuanto al desarrollo humano.
El Constructivismo, que encuentra su mejor representación con Piaget quien establece la importancia con los procesos de maduración y su relación con la construcción del conocimiento.
Semejanzas y diferencias de los paradigmas psicopedagógicos:
PARADIGMA
Conductismo
Humanismo
Cognoscitivismo
Sociohistorico
Constructivismo
SEMEJANZA
Determinación yformulación precisa de los objetivos de enseñanza.
Dosificación de los contenidos de enseñanza (formas de planear).
Importancia de los conocimientos de entrada (conocimiento previo).
Metodología didáctica.
Flexibilidad de los planes y programas de estudio así como la apertura curricular (forma de planeación).
Importancia de las vivencias para aprender (conocimiento previo).
Metodología didáctica.Múltiples propuestas metodológicas en el proceso de aprendizaje (forma de planeación).
Andamiaje cognitivo (importancia del conocimiento previo).
Metodología didáctica.
Planeación de la enseñanza.
Importancia de los conocimientos previos en la reconstrucción del conocimiento.
Metodología didáctica.
Programación de situaciones de aprendizaje (forma de planeación didáctica).
Rescate de...