actividades dramáticas

creatividad dramática
módulo I. actividades dramáticas para el desarrollo creativo

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2. ACTIVIDADES DRAMÁTICAS
¿Cuáles son las actividades dramáticas para el desarrollo
creativo? Enfocar esta pregunta desde la perspectiva de la
dramatización o desde la del teatro supone realizar unas actividades
específicas en uno u en otro sentido.
Para concretarlas conviene tener presente tresvariables.
A saber:
- el proceso mediante el cual una idea se convierte en acción
dramática;
- la estructura de la clase (o taller) de Dramatización;
- la naturaleza y finalidad de las tareas realizadas en la clase de
dramatización;
en el cuadro siguiente se resumen.
PROCESO DE
REPRESENTACIÓN
DRAMÁTICA
Percibir

Hacer

MOMENTOS DEL
TALLER
DE DRAMATIZACIÓN

NATURALEZA Y FIN DE
LASACTIVIDADES

Puesta en
marcha
Relajación

Juegos

Expresión/
comunicación

Ejercicios
Teatro

Reflexionar

Retroacción

Cuadro 2

Ejercicios

creatividad dramática
módulo I. actividades dramáticas para el desarrollo creativo

Dejar claro cuáles son las actividades dramáticas permite
al profesor determinar los contenidos de la Dramatización, le ayuda
a organizar suactuación y a distribuir las tareas de una manera
progresiva y secuencial. Veamos a continuación cada uno de ellos.

2.1. Proceso de representación dramática
El proceso de puesta en acción de una imagen mediante el
lenguaje dramático tiene unas fases comunes a cualquier proceso
de expresión artística (Houlle, 1989). Estas ya han sido señaladas
arriba, pero nos vamos a detener un poco más enellas.
Percibir. Es tanto como estar a la escucha de uno mismo y
del entorno: el sujeto, abierto y sensible a todo lo que le rodea, debe
dejarse impresionar por los estímulos del medio. Houlle (1987)
caracteriza esta fase en los siguientes términos: es de orden sensorial
y emocional; permite enlazar las percepciones sensoriales con la
imaginación; exige una actitud de espera activa ydisponibilidad
corporal; las actividades de observación y percepción facilitan al
sujeto una toma de conciencia personal.
En esta fase la tarea del profesor/animador consiste en crear
un clima de calma y escucha, una atmósfera dinámica y estimulante
y en ofrecer a los participantes un amplio abanico de experiencias
sensoriales que le ayuden a tomar conciencia de sí mismos y de su
realidad exterior.Hacer. La puesta en acción de las imágenes interiores se
puede orientar en dos direcciones: la exploración y la actualización.
1) Exploración. Periodo de ensayos múltiples, de lanzamiento de
propuestas diversas, cuya finalidad es que el participante tome
conciencia y explore los elementos que constituyen el lenguaje
dramático: la voz, el cuerpo y el entorno (espacio y objetos).

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2) Actualización. Momento por excelencia de la expresióncomunicación, en que la creación emerge a partir de la selección
de las propuestas planteadas. La actividad básica de este apartado
es la improvisación de una acción articulada sobre una situación
o un personaje. El formato básico de las actividades de esteapartado es la improvisación.
Reflexionar. Se trata de disponer de momentos de pausa
para volver sobre las actividades realizadas y apropiarse de la
experiencia vivida anteriormente. De esta forma se favorece la toma
de conciencia de los medios que han sido utilizados en la expresión.
Por otra parte, también permite una confrontación entre lo vivido y
sentido por el alumnado y ciertos valoresestéticos, sociales y
culturales, llevándoles, de este modo, a tomar conciencia de los temas
expresados e induciéndole a afirmarse en sus elecciones y en
consecuencia a reforzar su autonomía (Houlle, 1987).

2.2. Momentos en la clase de dramatización
La estructura base de una clase o taller de esta materia,
que ha sido conceptualizada por Barret (1981), se puede concretar
en las...