Actividades individual colaborativo
Páginas: 19 (4638 palabras)
Publicado: 16 de agosto de 2015
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
Escuela de Ciencias de la Educación, Licenciatura en Matemáticas
Guía Integrada de Actividades - Didáctica de las matemáticas
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GUÍA DE ACTIVIDADES
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Bienvenidos a la guía de actividades del curso de Didáctica de las Matemática que hace parte de la Formación Básica Disciplinar de la Licenciaturaen Matemáticas, el curso cuenta con tres créditos académicos. A continuación se hace una descripción detallada de las actividades:
Recuerde que para poder desarrollar la presente guía, es importante leer en la totalidad el material del curso.
Estrategia de aprendizaje
La estrategia de aprendizaje es Enseñanza para la comprensión. La Enseñanza para la comprensión, es un enfoque de tipoconstructivista que incentiva la capacidad de pensar y actuar flexiblemente aplicando los conocimientos a un contexto, asumiendo que comprender es interiorizar conocimientos, traducirlos a una propia lengua y transformarlos con su aplicación o reflexión.
En este curso inicialmente se identificarán los tópicos que se tendrán en cuenta a lo largo del curso, de manera que individualmente surjancuestionamientos y reflexiones a propósito de la didáctica de las matemáticas. Posteriormente y siguiendo la metodología propuesta por la estrategia de aprendizaje, articularemos pequeñas metas centradas en la comprensión de problemáticas y planteamiento de nuevas estrategias en la elaboración de una Unidad Didáctica; finalmente se articulan los dos pasos anteriores para sintetizar el proceso de reflexión yelaboración de la propuesta didáctica para resolver la problemática inicialmente escogida.
Síntesis de las actividades
Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje: enseñanza para la comprensión, organizada en cinco momentos para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso. Un momento de la evaluación inicial llamado Sobre la didáctica tiene como objetivoretomar algunos conceptos y relaciones propias de la didáctica, se busca reconocer el concepto, el objetivo y la finalidad de ésta disciplina.
ésta evaluación inicial busca identificar.
La evaluación intermedia que consta de tres momentos; en la primera parte se trabajará inicialmente algunos momentos históricos que han determinado de manera contundente las problemáticas que en la actualidad sehacen evidentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas y las ciencias en general, paralelamente se desglosarán elementos que fundamentan la didáctica de las matemáticas indicando las condiciones que permiten al estudiante “hacer” matemáticas.
En el segundo momento se plantea la planeación de una unidad didáctica que permitirá poner en práctica las ideas frente a laconstrucción de estrategias, momentos y espacios para la apropiación de un saber matemático; dicho momento se trabaja tanto individual como colectivamente.
En el tercer momento de la evaluación intermedia se desarrolla la unidad didáctica, para esto se brindan diferentes herramientas que permiten identificar metodologías alternativas a las usualmente trabajadas en los libros de texto con el fin de poneren práctica las discusiones adelantadas en la introducción y primer momento del curso.
Finalmente, cada estudiante redactará un artículo que busca recopilar las reflexiones pedagógicas a propósito de las problemáticas identificadas en el curso y presentar su propuesta de unidad didáctica para una temática específica.
Para cumplir con el objetivo, es necesario desarrollar las actividadessolicitadas para cada momento, revisar en el entorno de conocimiento los documentos dados como parte de la conceptualización de los temas y subirlas al entorno de evaluación con el fin de ser retroalimentadas y valoradas. Los participantes deben interactuar en los foro de trabajo colaborativo e individualmente de acuerdo al momento para discutir con los compañeros sus aportes y a su vez ir diseñando el...
Escuela de Ciencias de la Educación, Licenciatura en Matemáticas
Guía Integrada de Actividades - Didáctica de las matemáticas
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GUÍA DE ACTIVIDADES
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Bienvenidos a la guía de actividades del curso de Didáctica de las Matemática que hace parte de la Formación Básica Disciplinar de la Licenciaturaen Matemáticas, el curso cuenta con tres créditos académicos. A continuación se hace una descripción detallada de las actividades:
Recuerde que para poder desarrollar la presente guía, es importante leer en la totalidad el material del curso.
Estrategia de aprendizaje
La estrategia de aprendizaje es Enseñanza para la comprensión. La Enseñanza para la comprensión, es un enfoque de tipoconstructivista que incentiva la capacidad de pensar y actuar flexiblemente aplicando los conocimientos a un contexto, asumiendo que comprender es interiorizar conocimientos, traducirlos a una propia lengua y transformarlos con su aplicación o reflexión.
En este curso inicialmente se identificarán los tópicos que se tendrán en cuenta a lo largo del curso, de manera que individualmente surjancuestionamientos y reflexiones a propósito de la didáctica de las matemáticas. Posteriormente y siguiendo la metodología propuesta por la estrategia de aprendizaje, articularemos pequeñas metas centradas en la comprensión de problemáticas y planteamiento de nuevas estrategias en la elaboración de una Unidad Didáctica; finalmente se articulan los dos pasos anteriores para sintetizar el proceso de reflexión yelaboración de la propuesta didáctica para resolver la problemática inicialmente escogida.
Síntesis de las actividades
Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje: enseñanza para la comprensión, organizada en cinco momentos para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso. Un momento de la evaluación inicial llamado Sobre la didáctica tiene como objetivoretomar algunos conceptos y relaciones propias de la didáctica, se busca reconocer el concepto, el objetivo y la finalidad de ésta disciplina.
ésta evaluación inicial busca identificar.
La evaluación intermedia que consta de tres momentos; en la primera parte se trabajará inicialmente algunos momentos históricos que han determinado de manera contundente las problemáticas que en la actualidad sehacen evidentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas y las ciencias en general, paralelamente se desglosarán elementos que fundamentan la didáctica de las matemáticas indicando las condiciones que permiten al estudiante “hacer” matemáticas.
En el segundo momento se plantea la planeación de una unidad didáctica que permitirá poner en práctica las ideas frente a laconstrucción de estrategias, momentos y espacios para la apropiación de un saber matemático; dicho momento se trabaja tanto individual como colectivamente.
En el tercer momento de la evaluación intermedia se desarrolla la unidad didáctica, para esto se brindan diferentes herramientas que permiten identificar metodologías alternativas a las usualmente trabajadas en los libros de texto con el fin de poneren práctica las discusiones adelantadas en la introducción y primer momento del curso.
Finalmente, cada estudiante redactará un artículo que busca recopilar las reflexiones pedagógicas a propósito de las problemáticas identificadas en el curso y presentar su propuesta de unidad didáctica para una temática específica.
Para cumplir con el objetivo, es necesario desarrollar las actividadessolicitadas para cada momento, revisar en el entorno de conocimiento los documentos dados como parte de la conceptualización de los temas y subirlas al entorno de evaluación con el fin de ser retroalimentadas y valoradas. Los participantes deben interactuar en los foro de trabajo colaborativo e individualmente de acuerdo al momento para discutir con los compañeros sus aportes y a su vez ir diseñando el...
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