actividades para comprensión lectora

“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA”

ESTRATEGIAS DE LECTURA

MUESTREO: Se realiza tomando del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para que el lector pueda predecir o anticipar el contenido. El lector se basa en éstos índices para realizar predicciones y a la vez muestrea a partir de las predicciones que formula.

PREDICCIÓN: Elconocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etcétera, por ejemplo, si estamos leyendo una historia acerca de un asalto y en el momento del robo llega la policía, podemos predecir la captura u otra situación relativa a los ladrones antes de leerla, no predecimos que aparecerá de repente un elefante.Tanto para un adulto como para un niño, las predicciones se hacen más difíciles entre menos conocimientos se tenga sobre el contenido del texto o mientras más centrado se esté en la decodificación grafofonética.

ANTICIPACIÓN: Aunque un lector no se lo proponga, al leer va haciendo anticipaciones sobre las palabras siguientes. Estas anticipaciones pueden ser léxico-semánticas, es decir seanticipa algún significado relacionado con el tema: o sintácticas, en las que se anticipa alguna palabra, una categoría sintáctica (un verbo, un sustantivo…). Por ejemplo, si al final de un renglón leemos “El pato nadó en el a…” podemos suponer, antes de cambiar de renglón que lo que sigue es “gua”, porque esa palabra es pertinente en ese contexto. El lector centrado en obtener significado no anticipará“aguacate”, pues sabe que los patos no nadan en aguacate (semánticamente no corresponde ese sentido), y tampoco anticipará “aguado” , ya que en ese contexto no cabe un adjetivo (no concuerda sintácticamente), sino un sustantivo.
La anticipaciones serán más pertinentes mientras más información tenga el lector sobre los conceptos, y el lenguaje del texto que lee.

CONFIRMACIÓN YAUTOCORRECCIÓN: Las anticipaciones que hace un lector centrado en obtener significado, generalmente son adecuadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir el lector las confirma. Sin embargo, hay ocasiones en que la confirmación muestra que la anticipación fue incorrecta. Entonces el lector se detiene y autocorrige. Un ejemplo de anticipación equivocada en este texto: “Elcaballo come alfalfa”, lectura “El caballo (corre)… come alfalfa”. El lector lee “El caballo” y, utilizando las primeras grafías de la siguiente palabra “co…”, anticipa “corre”, pero al encontrarse con “alfalfa” detecta una inconsistencia y se autocorrige, porque el resultado es un contrasentido: él sabe que la alfalfa no se corre pero sí se come.

INFERENCIA: Es la posibilidad de inferir odeducir información no explicitada en el texto, unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos y evaluar y opinar sobre lo leído. Por ejemplo, tras leer: “Las ranas son animales anfibios”, y saber que los anfibios son animales que pueden vivir dentro y fuera del agua, podemos inferir que las ranas pueden vivir dentro y fuera del agua, aunque esa información no está explicitada en el texto.
Otrasformas de inferencia cumplen funciones de dar sentido adecuado a palabras ambiguas –que tienen más de un significado-; o de unir ideas y frases del texto.











MOMENTOS DE LA LECTURA

ANTES DE LEER: Las actividades previas a la lectura se orientan a:
a) permitir a los niños explicar y ampliar sus conocimientos y/o experiencias previas en relación con el tema del texto que seleerá.
b) desarrollar los conceptos o vocabularios que sean indispensables para comprender el texto que leerán.
c) estimular la realización de predicciones sobre el contenido del texto.
d) establecer propósitos de lectura.
AL LEER: Las actividades durante la lectura se realizarán bajo distintas formas, que se han designado con el nombre de Modalidades de lectura. Estas modalidades son formas...