Actividades para empezar bien el día

ESCRIBIMOS LO QUE PENSAMOS.
De manera grupal, los niños escriben acerca de situaciones de su interés.
¿Cómo se hace?

la maestra indica a l grupo que entre todos escribirán acerca de alguna situación de interés, definiendo con claridad al grupo cuál es el propósito del escrito, el destinatario y en consecuencia, qué características deberá tener.

Los niños irán comentando ideas para que laeducadora las vaya registrando y así conformar entre todos el escrito mencionado. Es importante que la maestra vaya recuperando y comentando con los niños sus ideas, con base en reflexiones que ayuden a los niños a reconocer si sus propuestas se ajustan a los propósitos lectores del portador que está conformado.

VARIENTE: En vez de ser la maestra quien proponga el tipo de escrito, en colegiadopueden definirse los portadores de texto que se abordarán con los diversos propósitos lectores, calendarizado su uso por día o por semana.

TIPO DE TEXTO.

SENTIDO COMUNICATIVO.

Receta.
Especificar las indicaciones para elaborar cierto producto.

Lista de pendientes.
Registrar aspectos que es importante tener presente.

Recomendación de un libro a un amigo.
Describir lascaracterísticas del libro y exponer las razones por las que lo recomendamos.

Carta a un ser querido.
Comunicarle sentimientos, deseos e idead a una persona que se encuentra lejos.

Diario personal.
Registrar las actividades realizadas durante un día, describiendo sentimientos y emociones experimentados al vivirlas.

Diccionario.
Definir el significado de palabras ordenadas alfabéticamente.Tarjeta de felicitación.
Comunicarle a otra persona sentimientos o deseos alusivos a alguna fecha a evento importante.


Algunas alternativas de texto escrito que pueden emplearse, con su función comunicativa:
Qué se favorece en los alumnos:

Identifican características de los portadores de texto, según el tipo de información que contienen.
Mediante la expresión oral comunican ideas que dansentido comunicativo y funcional al texto que producen.
Identifican características del lenguaje escrito mediante la representación convencional que hace la maestra.

MIREMOS Y NARREMOS.

La maestra invita a los alumnos a narrar un cuento con apoyo de imágenes.
¿Cómo se hace?
De manera previa, la maestra prepara algunas láminas o imágenes que apoyarán en la narración de un cuento.
Laeducadora muestra a los alumnos las diferentes láminas y los invita a ordenarlas de manera secuenciada. Es importante generar la participación de los niños.
Una vez que están ordenadas les propone narrar un cuento, ya sea individual o colectivamente, con ayuda de las imágenes.
Es importante que la maestra constantemente cuestione a los alumnos con la intención de objetos, personajes y lugares. Algunosplanteamientos pueden ser:
¿Qué paso?, ¿qué viene después?, ¿puedes explicar cómo sucede?, ¿qué características tiene…? cómo es…? en dónde sucedió?, etc.
Qué se favorece en los alumnos:
Capacidades de observación y atención.
Descripciones detalladas.
Uso de vocabulario preciso.
Ordenamiento verbal de las secuencias.
Empleo de expresiones de tiempo.
LAS INICIALES.

Establecer lacorrespondencia sonido-grafía y decodificar palabras sencillas, así como identificar a simple vista algunas palabras conocidas y utilizadas con frecuencia.
¿Cómo se hace?

La maestra establece una rutina en la que cada día dedicado a las iniciales de un niño. Por ejemplo, el día de Catalina González, la educadora debe escribir las letras C y G en una cartulina o pizarrón.
Durante todo el día los niñosdeberán estar pendientes de las palabras que se mencionen y se escriban con c y g. cada vez que encuentren una, deberán comentarlo en voz baja al maestro, quien lo anunciará en el momento apropiado; por ejemplo Jessica ha visto una letra c en el área de construcción o la palabra que ve es caracol. Entonces, la docente señalará el cartel donde está la letra c y la imagen de un caracol, y luego...