actividades para lo de malvinas 2012

B. ACTIVIDADES para el 1º CICLO
1. Imágenes que hablan
Actividad central: describir el monumento y armar una nueva representación
gráfica.
Para 1º y 2º grado.
Secuencia propuesta:
Miren entre todos el afiche. Pongan el acento en la descripción oral del monumento
y la indagación de sentidos que provoca en ustedes y en sus alumnos.
Amplíen la conversación espontánea a través de preguntas centradasen:
• Quiénes fueron los veteranos y caídos de Malvinas: qué edades tendrían,
qué roles ocuparían (hijos, padres, abuelos), en qué lugares habrían nacido y
vivirían antes de la guerra, qué trabajos, estudios, actividades y rutinas realizarían,
dónde y cuánto habrían aprendido sobre la guerra, etc.
• Qué significado asignaban a la idea de patria: qué tienen en sus manos dos
de los soldados, porqué uno de ellos sostiene nuestra bandera, por qué creen
que luchaban, quiénes y cómo los apoyarían, cuáles serían las maneras de
acompañarlos y qué formas conocen hoy de ayudar a otros, por qué es importante
cuidar estas acciones colectivas, qué sucedería si nadie las realiza, etc.
• Qué particularidades adoptan ambos conceptos en este monumento: por
qué aparecen tres soldados y uno de ellos estácaído, sobre qué figuras se hallan
erguidos, de qué otras maneras suelen ver a los soldados (por ejemplo, en
las calles, en láminas escolares, en la tele), les parece que alguno de ellos sería
el jefe, qué expresiones hay en sus rostros, etc.
Cuéntenles a sus alumnos la historia de la construcción del monumento que
muestra el afiche. Si lo desean, repongan las particularidades de otros homenajesurbanos a los veteranos y caídos como los nombres en calles, las celebraciones
públicas, entre otras.
Propongan armar una nueva representación sobre el tema a partir de un collage
de fotos grupal. Para eso:
• Busquen fotografías –en Internet, diarios, libros, archivos familiares– a partir
de un eje que puede ser temporal (fotos de combatientes durante la guerra o
desde entonces hasta el presente), oapuntar a la construcción de la memoria
(fotos de marchas de combatientes, slogans y calcomanías, registros periodísticos,
inauguración de monumentos, etc.). Guíen a sus alumnos para que
indaguen en diferentes fuentes. Probablemente puedan encontrar imágenes en
los periódicos.
• Entre todos, clasifiquen las imágenes a partir de diferentes criterios, los que
pueden ir consensuando con sus alumnos.
•Divídanlos en grupos para que se pongan de acuerdo sobre la idea que de-
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sean transmitir y qué necesitan para hacerlo, es decir, que elijan las fotografías
útiles para contar la reflexión grupal.
• En el momento del collage, ayúdenlos a sintetizar el sentido de la obra
poniéndole un nombre.
• Expongan los trabajos en las paredes de la escuela o en alguna publicación
institucional.
Otra opciónes invitar a los padres a una clase abierta donde sus hijos les comenten
lo que hicieron y aprendieron, o llamarlos para armar juntos una nueva
recreación gráfica.
2. Un monstruo grande
Actividad central: aprender una canción y producir metáforas propias.
Para 2º y 3º grado
Secuencia propuesta:
Observen juntos el afiche. Indaguen sobre la inscripción que aparece en la
mochila de uno de los niños ypropongan leerla. Descubran si sus alumnos
reconocen de qué se trata y si pueden reponer el sentido completo del texto,
o explíquenlo, con la ayuda de la información que figura en este cuadernillo.
Digan el nombre y el autor de la canción. Completen la letra del tema musical y
comenten el contexto de su creación.
Escuchen la canción y propongan actividades como cantar, memorizar la
letra,tararear el estribillo, comparar diferentes versiones, instrumentalizarla,
grabar una versión propia.
Conversen juntos sobre las imágenes de la letra que caracterizan la vida cotidiana
durante la última dictadura: el dolor, la injusticia, la traición y el exilio
atravesados por el miedo a la indiferencia colectiva. Llamen la atención sobre la
metáfora de la guerra: “es un monstruo grande y pisa...