Actividades para niños de 3 a 6 años

POR:
Cecilia Ramírez Chávez Alyson Vivanco González.

El manual que le presentaremos a continuación, pretende servir de apoyo y reforzamiento para desarrollar las nociones pre-numéricas del niño o niña, a través de ejercicios prácticos previos al concepto de número, con el fin de que adquiera destrezas que le faciliten en un futuro no presentar problemas en el transcurso del aprendizaje delas matemáticas. Bajo esta línea debemos tener la

cuando se efectúa de manera Organizada y sistemática y no de forma intermitente. Para la ayuda del pre-escolar hemos confeccionado el cuaderno de trabajo “Preparándome para aprender”, el cual trae una variedad de ejercicios y actividades que estos deben desarrollar gradualmente, avanzando en su dificultad y esperando a su vez la

estimulación enel desarrollo de sus funciones cognitivas.

consideración que el aprendizaje es de calidad,

Los niños durante esta etapa (preescolar), son capaces de contar mecánicamente debido a que se saben los nombres de los números, ya que El siguiente modulo de trabajo se enmarca en los conceptos que nos brinda María del Carmen Rencoret Bustos, en su libro “Iniciación Matemática, un modelo dejerarquía de enseñanza”. Publicado en 1994, por la editorial Andrés Bello. Y en los que nos entregan Neva Milicic y Sandra Schmidt, en el “Manual de la Prueba de Pre-cálculo para predecir dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en niños de 4 a 7 años”, publicado en el año 2006, por Editorial Universitaria. Está dirigido a niños entre 3 y 6 años, con el fin de prepararlos durante el periodopreescolar, en áreas relacionadas con el aprendizaje del concepto de número. Beauverd (1967), citado por Neva Milicic y Sandra Schmidt, plantea que “en el entendimiento humano hay toda una organización mental previa del cálculo, y que si esta organización falta, es en vano proseguir…”. Es desde los dos años de edad, que los niños utilizan las matemáticas en su vida cotidiana, como por ejemplo cuandodicen: “a mí, me dieron menos”, “yo soy más grande”, “tú eres más gordo”, etc. su relaciones con situaciones de este tipo es intuitiva y surge desde el momento en que lo niños comienzan a comparar, como en los ejemplos antes mencionados. Según María del Carmen Rencoret; “el número es la prioridad común de los conjuntos coordinables, esto es, equivalentes en cantidad de elementos”. Cada número esel representante de una familia de conjuntos Cada aprendizaje depende en gran medida de algún conocimiento previo. El conocimiento se organiza como una estructura coherente en que ningún concepto está aislado; sino que siempre se encuentra unido a uno previo. Los cuales dan las herramientas al niño para enfrentar los conocimientos venideros. se les son entregados por los adultos, sin embargo no soncapaces de darles la asignación que corresponde, siendo está al azar. Un ejemplo de esta situación es cuando a un niño que tiene cuatro años, se le pregunta por su edad y este mostrando tres dedos de su mano, dice cuatro. En esta etapa se forman las nociones básicas matemáticas y los primeros esquemas como instrumentos de aprendizaje. Para los preescolares es tan importante lo que debe aprender(conocimientos) como el método con que lo hacen. Es primordial que antes de comenzar una enseñanza sistematizada de las matemáticas, el niño tenga un nivel de maduración adecuado de las funciones relacionadas con este aprendizaje. Para evitar así en gran parte el fracaso escolar.

entre los cuales puede establecerse una biyección, y no tiene una existencia como los objetos que vemos a nuestroalrededor. En este módulo se trabajaran sólo las nociones básicas; de orden lógico matemático (correspondencia, clasificación, seriación, conservación de cantidades continuas y discontinuas), y de noción de orden subjetivo (patrón); actividades para desarrollar el concepto de número, las cuales requieren de habilidades cognitivas. Dejando para otra ocasión las actividades correspondientes a acto...