Actividades Para Relatos Fantasticos 6To Grado

La seducción del miedo: Leer cuentos fantásticos y de terror


Etapas del proyecto
• Sesiones de lectura
Encontrar en la biblioteca otros cuentos del género en este momento para hacer una mesa de presentación de los libros, anotar en un afiche los títulos y autores y dejar a disposición de los alumnos esos cuentos. Así, a la vez que se presenta el proyecto, comienzan a circular loslibros de la biblioteca del aula

• Actividades Permanentes. Secuencias del Proyecto
* Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio
entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos)
* Organización de agendas de lectura, registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo leído.
* Sesiones de análisis sobre textospublicitarios en el contexto de la formación del
consumidor.
* Reflexión sobre el lenguaje. FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA
* Lectura de cuentos fantásticos y escritura de cuentos originales que respeten
características básicas del subgénero leído.

• Lectura de un cuento fantástico
- Lectura del cuento por parte del docente y apertura de una espacio de opinión
* Para empezar,el maestro lee el cuento “La pata de mono” de William Wymark Jacobs (tratando de crear la atmósfera de terror e incertidumbre de estos cuentos leyendo sin detenerse para explicar palabras. A ellas se volverá, si es necesario, en una relectura).
* Posteriormente, comentarios orientados a empezar a mirar algunos aspectos específicos del cuento como relato fantástico: ¿Qué sucesos fantásticosocurrieron en el cuento?, ¿se explican esos sucesos?, ¿cómo?, ¿están seguros que fue la pata de mono?, ¿puede haber alguna duda?. Señalar a los alumnos que el cuento comenzó en un ambiente cotidiano y familiar y que poco a poco con la irrupción de objeto fantástico se fue creando una atmósfera extraña, casi de terror. Invita a los alumnos a leer esas partes y entre todos llegan a una conclusión sobreporqué habrá sido. “Vamos a ver si esta atmósfera y esta falta de explicación aparecen en otros cuentos” Este es un aspecto que el docente va a tener que retomar.

* Sesión de comentarios sobre lo leído: evocar otras historias similares.
En este momento, se propone evocar otros cuentos o relatos que conozcan sobre los tres deseos o sobre fantasmas o seres que vuelven de la muerte, objetosextraños que cumplen deseos, etc. Se trata de poder compartir el conocimiento de historias que despierta la lectura de este cuento.
- Relecturas compartidas del cuento y consulta de otros textos que aportan información sobre la obra.
En parejas se organizan los grupos para realizar estas actividades de relectura y escritura sobre el cuento:
- Escritura de una ficha sobre la pata de mono comoobjeto fantástico.
Preguntas orientadoras:
La pata de mono es un objeto maléfico. ¿Qué pistas aparecen en el diálogo del Mayor
Morris?
¿Cómo reaccionan los distintos personajes cuando ven la pata de mono?
¿Cuál es el poder de la pata, cómo hay que invocarlo?
“Pasen esta información a una ficha, para hacer un fichero de objetos y seres extraordinarios.”
El docente les pregunta a losalumnos si saben lo que es un talismán. Los invita a leer un breve texto explicativo sobre talismanes y amuletos. Los alumnos pueden revisar la ficha borrador sobre la pata de mono y agregarle la información que conocen.
En el cuento se dice que la pata es un objeto extraordinario, ¿por qué? El narrador del cuento se refiere a la pata como un talismán.
- Escritura de una descripción de unpersonaje fantástico.
¿Por qué El señor White se refiere a su hijo de esta manera: “–Si pudiera encontrarla antes de que eso entrara...”
A partir de los comentarios hacer un punteo de las posibles razones y les propone escribir una descripción de Herbert de acuerdo a cómo se imaginan que podría haber aparecido en el umbral de su casa.
Organizar el fichaje de definiciones de objetos...