Actividades para trabajar Diversidad cultural

La realidad de nuestro Centro Educativo se ve impactada por la concurrencia a ella, de un porcentaje importante (25) nios de origen Boliviano, el resto de los estudiantes es portador de identidades culturales bien diversas que originaron situaciones explcitas entre ellos. Actualmente, apoyados por todas las investigaciones realizadas respecto a la manifestacin de la diversidad en laescuela, nos damos cuenta que pensar en la multiculturalidad ya no nos es suficiente. No es integrar al otro al nosotros, en este momento, la mejor respuesta. La mejor respuesta es pensar en la Interculturalidad entendida como la interaccin entre culturas, de una forma respetuosa, horizontal y sinrgica (cooperacin entre las partes donde el resultado es mayor que la suma de las accionesindividuales), donde se concibe que ningn grupo cultural est por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integracin y convivencia de ambas partes. En las relaciones interculturales se establece una relacin basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo sin embargo no es un proceso exento de conflictos, estos se resuelven mediante el respeto, el dilogo, la escucha mutua, laconcertacin y la sinergia Como una accin superadora y como modo de lograr educar en la diferencia, se considera que llevar adelante una educacin en la alteridad constituye una manera de visualizar al otro, de desestigmatizarlo. La alteridad hay que entenderla a partir de una divisin entre un yo y un otro, o entre un nosotros y un ellos. El otro tiene costumbres, tradiciones y representacionesdiferentes a las del yo por eso forma parte de ellos y no de nosotros. La alteridad implica ponerse en el lugar de ese otro, alternando la perspectiva propia con la ajena. Es entonces la valoracin de la diversidad (en aspectos culturales, fsicos y de gnero) como atributo que enriquece la vida y la tarea comn en mbitos escolares y extraescolares en el marco del respeto a la dignidad humana, eldesafo, el camino a recorrer. Esto se refleja en acciones muy puntuales, de las tantas realizadas en la escuela, la presencia de la bandera boliviana junto a la argentina en todas las celebraciones escolares, el izamiento de la Wiphala junto a la bandera nacional y a la de la ciudad, el cantar los himnos nacionales de Argentina y Bolivia en los actos escolares. Respecto a la Wiphala se realiza unaresignificacin del sentido que tiene esta bandera originalmente y es que, cada cuadrito representa las diferencias culturales, no slo las que son mas notorias como argentinos y bolivianos, sino tambin las que cada uno, como persona nica es portador. Estos aprendizajes se hacen presente en dos espacios curriculares, uno destinado al primer ciclo Identidad y Convivencia. Otro, al segundociclo, Ciudadana y Participacin. Frente a la pluralidad de tradiciones culturales y diferentes estilos de vida, la enseanza escolar tiene la responsabilidad de reconocer, respetar y hacer respetar la diversidad legtima en una sociedad democrtica. ACTIVIDAD 1 INMIGRACIN LA DOCENTE LES DAR A LOS ALUMNOS EL SIGUIENTE CUESTIONARIO (PARA QUE REALICEN EN EL HOGAR Y LO TRAIGAN PARA TRABAJAR EN LA CLASE)EN QU MEDIO DE TRANSPORTE VINIERON TENAN DNI O PASAPORTE POR QU VINIERON PARA QU DNDE LLEGARON ALGUIEN LOS ESPERABA QUINES DNDE SE INSTALARON (MENCIONE VIVIENDA) ACTIVIDAD 2 UNA VEZ OBTENIDA LAS RESPUESTAS DADAS, SE PROCEDER A REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD. LO QUE SIGNIFICA SER MUJER INMIGRANTE LA SITUACIN DE LAS MUJERES INMIGRANTES ES MUY COMPLEJA. EL MERCADO DE TRABAJO SE ENCUENTRA MUYRESTRINGIDO, EXISTEN SITUACIONES DE DISCRIMINACIN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y SON LAS PRINCIPALES RESPONSABLES DEL CUIDADO FAMILIAR. ADEMS TANTO LA PRIMERA COMO LA SEGUNDA GENERACIN SE ENCUENTRAN, EN MUCHAS OCASIONES EN UNA CONFRONTACIN CULTURAL ENTRE SU CULTURA DE ORIGEN Y LA CULTURA DEL PAS DE ACOGIDA. SIN EMBARGO LA INMIGRACIN TAMBIN SUPONE CAMBIO Y EVOLUCIN Y NO SLO PARA LA MUJER QUE EMIGRA, SINO...