Actividades que enseñan a pensar

Actividades que enseñan a pensar, para alumnos que aún no saben leer y para los principiantes
Observar
Al indicarles a los niños que hagan observaciones, en ciento sentido les pedimos que obtengan informaciones de múltiples maneras.
Se ayuda a al niño a determinar bien las diferencias entre lo que observa realmente y lo que presupone.
Pero no todas las observaciones tienen por qué servisuales. Algunas implican escuchar, o tocar. O sentir, o gustar o bien, oler.
Comparar
Cuando se comparan dos cosas, búsquense no sólo las similitudes, sino también las disimilitudes. Es importante verificar las diferencias entre lo que probablemente cierto y lo supuestamente cierto.
Muchos maestros se sorprenden a menudo ante las sagaces observaciones de los niños cuando éstos hacencomparaciones. La lista siguiente indica algunas de las muchas cosas que podrán comparar estos niños de la escuela primaria: 1. Comparar dos cuentos leídos por el maestro, 2. Comparar dos canciones entonadas por los propios alumnos, entre otras.

Clasificar
En este proceso, se pide a los alumnos que arreglen y distribuyan una variedad de artículos y cosas (por) categorías o grupos.
En el caso de alumnosde la escuela primaria que hacen sus primeras armas en este tipo de experiencias, es aconsejable que el maestro fije al principio las diversas categorías y que luego les pida que ubiquen las cosas dentro de los correspondientes grupos.
Se pueden emplear las mismas imágenes una y otra vez en diferentes agrupamientos. Una ves que los alumnos cuenten con amplias experiencias en agrupar cosasconforme con las categorías fijadas por el maestro, entonces se les puede proponer una práctica en la cual ellos mismos determinarán las categorías en cuestión.
Se supone, por lo regular, que la fijación o determinación de categorías o agrupamientos o grupos es un proceso más complejo que ubicar objetos en los grupos, tarea ésta que se considera más rutinaria o inferior.
Al niño se le pedirá quedefienda su clasificación, indicando por qué formó esos grupos.
La siguiente es una lista de objetos que hay en una escuela o en una casa, y que los niños de la escuela primaria podrían distribuir en grupos: 1. Imágenes, 2. Libros de cuentos, 3. Lápices, 4. Botones, entre otros.
Reunir y organizar datos
Reunir datos que atañen a determinado tema y ordenarlos siguiendo esquemas o pautas lógicos.Podrían reunir informaciones de manera oral, recabándolas de una fuente autorizada ( padre, madre, maestro, bibliotecario) y retrasmitirlas verbal y organizadamente para beneficio de la clase. La función del maestro radica en ayudar y guiar al alumno en el ordenamiento de la información de acuerdo con pautas lógicas o con secuencias desarrolladas.
Resumir
Las prácticas aplicables a estaactividad escolar deben ser esencialmente verbales en razón de la limitada capacidad de lectura y escritura de la mayoría de los alumnos de primer grado. El principal problema que enfrenta el maestro cuando debe enseñarles a resumir es ayudarlos a tener en cuenta tan sólo aquellos hechos que revisten significación e importancia real.
El maestro que desea desarrollar la capacidad de síntesis del niño nosólo debe ayudarlo a identificar y localizar los elementos esenciales del contenido y de su estructura, sino que también tratará de no herir la susceptibilidad del pequeño, que ve eliminados así sus fantasiosos agregados embellecedores.
Buscar supuestos
El maestro que trata de desarrollar la capacidad de sus alumnos para que sepan determinar la diferencia entre suposición y hecho concreto, seesfuerza por ayudarlos a comprender el significado de la palabra suposición (o supuesto) y en qué consiste hacer suposiciones.
El maestro podría, por ejemplo, expresar esta idea con palabras que sean familiares al niño.
Encarecemos al maestro que no rechace las suposiciones infantiles: tan sólo debe ayudarlo a comprender cómo se forma una suposición.
Si se proporciona a los alumnos múltiples...