actividades sesion 3







Marzano
Menciona cinco dimensiones del aprendizaje
1. Instrucción
2.

ELEMENTOS
DESCRIPCIÒN
Objetivos Curriculares
El objetivo curricular contiene el nivel de aprendizaje requerido y las tareas de evaluación necesarias (que es lo que saben y cómo lo saben).
Los pasos para definir los objetivos
1. Decidir el tipo de conocimiento: Indicar el tipo de conocimiento que se quiere y porque.
2.Seleccionar los temas a enseñar: Tomar en cuenta la cobertura y profundidad de la comprensión. Es importante realizar una reflexión minuciosa sobre la profundidad y la cobertura.
3. La finalidad de enseñar el tema y el nivel de conocimiento que se desea.
4. Relacionar los objetivos con las tareas de evaluación, de manera que los resultados puedan ser una calificación final.


Actividades deEnseñanza – Aprendizaje
1. Motivación
2. Clima de enseñanza
La motivación puede ser:
La extrínseca (el resultado),
Social (valoración de otras personas)
De logro (reflejo de la capacidad del propio yo),
Intrínseca (resultado del procedimiento seguido).
Evaluación
La evaluación expresa lo que queremos que los estudiantes comprendan al finalizar una unidad de enseñanza.
Para la evaluación es importanteconsiderar:
Indicar lo que es mínimamente aceptable.
Indicar la mejor actuación para el nivel propuesto.
Definir las otras categorías.

Tipos de conocimiento
Conocimiento declarativo o proposicional: Saber sobre las cosas.
Conocimiento funcional: Cómo hacer las cosas, cuándo y por qué. Se encuentra en la experiencia del que aprende. Flexible y de gran alcance.
Conocimiento procedimental: Se basa endestrezas, saber que hacen en determinada situación.
Conocimiento condicional: Incluye el procedimental y declarativo de manera que sepa que hacer, bajo qué condiciones y porque.

Aspectos de planeación de acuerdo a Marzano.





RESUMEN DE LECTURAS SESIÓN 3
CAPÍTULO 3
FORMULAR Y CLARIFICAR LOS OBJETIVOS CURRICULARES
Una de las metas principales de los profesores es que los estudiantescomprendan, por lo que es importante ver los diferentes niveles de comprensión por medio de la taxonomía SOLO.
El utilizar lo que se aprende en la vida cotidiana, para usarlo en diferentes contextos y ver de manera diferente el mundo que nos rodea, es un nivel de comprensión superior.
El reto consiste en definir los objetivos de enseñanza de forma que activen la comprensión de los estudiantes.
Lacomprensión se va desarrollando poco a poco, por lo que es importante definir la comprensión de acuerdo al nivel del curso en el cual se imparten los conocimientos.
Hay dos niveles de evaluación en la taxonomía SOLO:
Cuantitativa: Por el aumento en el detalle de las respuestas de los estudiantes (se produce en los primeros niveles).
Cualitativa: A medida que los detalles se integran.
Los niveles de lataxonomía son:
1. Preestructural: Las respuestas son erróneas, pueden ser respuestas muy complejas pero incorrectas, por lo que no comprendió nada.
2. Uniestructural: Sólo cumple una parte de la tarea. Memorizar, identificar, reconocer.
3. Multiestructural: Aprenden de forma adecuada sin atajos, pero todavía no logran complementar toda la tarea. Clasificar, describir, hacer lista
4. Relacional: Eneste nivel es cuando la comprensión se empieza dar, cambia ha una evaluación cualitativa. Aplicar, integrar, analizar, explicar
5. Abstracto ampliado: Teorizar, formular hipótesis, generalizar, reflexionar, generar.

El conocimiento es el objeto de la comprensión, hay diferentes tipos de conocimiento:
Conocimiento declarativo o proposicional: Saber sobre las cosas.
Conocimiento funcional: Cómohacer las cosas, cuándo y por qué. Se encuentra en la experiencia del que aprende. Flexible y de gran alcance.
Conocimiento procedimental: Se basa en destrezas, saber que hacen en determinada situación.
Conocimiento condicional: Incluye el procedimental y declarativo de manera que sepa que hacer, bajo qué condiciones y porque.







Es importante integrar todos los niveles del conocimiento, por...