actividades sugeridas para trabajar pei

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI

Nivel Medio Mayor

Nivel de Lenguaje
Objetivos Esperados
Nivel Comprensivo
Ejemplo de Actividades
Objetivos Esperados
Nivel Expresivo
Ejemplo de Actividades


Semántico



Reconocer elementos de categorías básicas

Asociar por uso.

Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.

Relacionar partes delcuerpo con prendas de vestir.

Nominar elementos categorizados.

Nominar por uso

Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)

Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.




Fonético Fonológico



Mejorar discriminación auditiva.


Mejorar ritmo.

Reconocersonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos, pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.)
Reconocer secuencias tres de sonidos (tos – motor - maullido)

Seguir ritmo con el cuerpo (palmas, golpes con los pies, etc.) Ej. Pie - pie – palma.
Seguir ritmo con un instrumento musical de percusión (claves, tambor, etc.


Articular dífonos vocálicosArticular fonemas correspondientes a edad cronológica

Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales
Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio.
Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.

Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.Morfosintaxis







Morfosintaxis


Reconocer pronombres personales.



Reconocer preposición y adverbio de lugar.

Reconocer pronombres posesivos


Comprender oraciones de tipo S – V – C

Comprender cuentos cortos

Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos, Ellas.



Trabajar con el propio niño y un objeto concreto para reconocer las preposiciones. Ej. Poner el niño bajo lamesa, sobre una silla, etc.

Reconocer mi, mío, nuestro con objetos y lugares comunes. Ej. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo).

Con una lamina decir una oración. Ej. Juan está sentado. Preguntar ¿quién está sentado?, ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta.

Estructurar un cuento simple con un personaje, un lugar y unresultado. Ej. Juan fue al parque y se cayó. Preguntar ¿quién?, ¿Dónde?, ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)

Utilizar pronombres personales




Utilizar pronombres posesivos.


Responder preguntas sobre cuentos cortos.

Estructurar oraciones simples S – V - C.


Responder preguntas simples


Utilizar plurales simples

Realizar preguntas queimpliquen la respuesta Yo, Él o Ella. Ej. ¿Quién es una mujer?




Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío, de él, de ella.


Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje, qué ocurrió, dónde ocurrió, etc.

Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos. Ej. mostrar un niño y una manzana, la oración seria “el niño come manzana”.

Preguntar ¿Cómo tellamas? ¿Qué estas comiendo? Etc.


Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. Ej. Decir “aquí hay un gato, aquí hay dos......”

Primer Nivel de Transición
Nivel de Lenguaje
Objetivos Esperados
Nivel Comprensivo

Ejemplo de Actividades
Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades




Semántico





Comprender categorías más complejas.

Comprender algunosconceptos.

Asociar elementos categorizados.

Comprender absurdos.

Reconocer elementos de diversas categorías como lugares de la casa, objetos de la casa, animales salvajes y domésticos.

Por ejemplo comprender por qué los medios de transporte reciben dicho nombre.

Relacionar elementos de diversas categorías. Ej. Partes con elementos de la casa.

El niño debe comprender que de...