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UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

DIVISIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y ARTES
UNIDAD CENTRO

“LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN
LAS MISIONES CULTURALES”

TRABAJO RECEPCIONAL BAJO LA MODALIDAD DE
TESIS
PARA OBTENER EL TITULO DE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PRESENTAN:
Miguel de los Santos López López
Hediberto Balcázar Hernández

VILLAHERMOSA, TABASCO. MARZO DE 2010.INDICE

INDICE 2
CAPITULO I 4
LA PLANEACION DIDACTICA EN LAS MISIONES CULTURALES 4
Introducción 4
Planteamiento Del Problema 5
Justificación del Estudio 5
Objetivo General 7
Objetivos Particulares o Específicos 8
Alcances o delimitación 8
Limitaciones de la Investigación 9
CAPITULO II 10
MARCO HISTÓRICO 10
Las Misiones Culturales Y La Alfabetización 10
El Misionero Y SuMisión 11
Investigador, maestro, y trabajador 11
Impulsar La Escuela Rural Mexicana 12
Educación Fundamental Y Misiones Culturales 16
CAPITULO III 21
MARCO TEÓRICO 21
El Diseño Curricular 21
Tareas Del Diseño Curricular 21
Los Distintos Planes Deben Integrarse Para Orientar Una Propuesta Formativa Coherente 22
Componentes Del Planeamiento Didáctico 23
Secuencia Didáctica 23Materiales Curriculares 24
Tipos De Materiales Curriculares 25
Evaluación 25
Características Del Planeamiento Didáctico En El Enfoque De Competencias 25
Planeación Didáctica 26
Instrumentación didáctica de la tecnología educativa. 27
Instrumentación didáctica de la tecnología educativa. 30
Los objetivos se clasifican en: 30
Programación didáctica por objetivos. 31
Planeacióndidáctica conforme a la didáctica crítica. 33
La planeación didáctica en el ámbito de la formación de personal. 36
Elementos de la guía didáctica. 38
Los Contenidos De La Enseñanza 39
Expresión De Los Contenidos 40
Criterios para la selección y distribución de los contenidos. 43
Tipos De Contenidos 44
Competencias Básicas 45
Competencias Específicas 47
Competencias Genéricas 47CAPITULO IV 53
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL PARA LAS MISIONES CULTURALES DEL ESTADO DE TABASCO 53
GLOSARIO 64
BIBLIOGRAFÍA 66



CAPITULO I
LA PLANEACION DIDACTICA EN LAS MISIONES CULTURALES
Introducción
Hablar acerca de la planeación didáctica que deben tener los profesores de las misiones culturales (MC) para realizarsus actividades curriculares, abre un sinnúmero de posibilidades de propuestas que pueden transformar el rumbo final de las mismas y hacer posible la buena enseñanza, o en caso contrario un mal trabajo didáctico.
Esta situación motiva a llevar a cabo un trabajo de investigación que proponga alternativas claras y coherentes a los profesores de los distintos talleres que se imparten en lasmisiones culturales.
Realizar una planeación didáctica estándar que guie al profesor durante el ciclo en el que impartirá su taller, es crear la formación integral del estudiante. Deben verse sus ventajas y desventajas, así como los alcances y la contribución que generará durante su exposición.
Las principales necesidades que se enfrascan en esta situación, va mas allá de lo realmente visible, y seincrusta en aquel sentido de la enseñanza que debe existir, es decir, que durante el ciclo en el que se imparten las clases, debe generarse en el alumno, no solo la responsabilidad de la enseñanza y aprendizaje, sino también de la pertenencia y el orgullo de haberse formado y de realizado en una misión cultural. Saber enseñar en este caso, no solo enfrentará los retos de teóricos conceptuales que elmaestro exponga, sino que forjará en el alumnos el orgullo de sentirse parte del sistema, siendo valorado por sus aptitudes practicas que han sido aprehendidas en este ambiente.
Esta investigación viene a complementar lo que ya se está trabajando en las misiones culturales de manera latente, y fortalecerá aun más el sistema que se trabaja, a manera de consolidarlo no solo como un programa...