Actividades

ALFABETIZACIÓN EN EL NIVEL INICIAL
Este trabajo va a ser incorporado de a poco en cada actualización.
(Fue enviado por Silvina Sacierain, docente de nivel inicial, egresada en Diciembre de 1999 del Instituto Sara Ch. de Eccleston)
Es un trabajo de investigación acerca de cómo se enseñaba antes y de cuáles son las propuestas actuales para trabajar el área de alfabetización en el jardín.
Eltrabajo también incluye una propuesta para trabajar los portadores de texto (en este caso: el folleto). Esta propuesta fue puesta en práctica en una sala de 5; y también tiene un recorrido histórico muy interesante.
Es bastante extenso y como verán, sumamente útil, sobretodo para aquellas maestras recibidas hace tiempo que no tienen la posibilidad de hacer algún curso de actualización.
Lesadjuntamos también la bibliografía que fue utilizada para hacerlo, por si alguién está interesado en ampliar sus conocimientos sobre el tema.
Autoras del trabajo:
Messina Nadia Manzolido, Valeria Sacierain, Silvina Sienes, Natalia Oliva, Marcela González, Verónica Reig, María Cecilia.
Egresadas del Instituto Sara Ch. de Eccleston)
INDICE
Marco Teórico:
Introducción.
Red Conceptual
1 º Parte:ALFABETIZACIÓN

1. Una primera aproximación:
1.1. Definición: Diferentes concepciones.
1.2. Dimensión social
1.2.1. Problemática social: Analfabetismo
1.2.2. Papel de la escuela.
2.Fundamentación de la alfabetización en el Nivel Inicial
3. Aportes teóricos:
3.1. Teorías constructivistas:
3.1.1. Enfoque psicogenético (Piaget): Aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky.
3.1.2. Enfoquesociohistórico-cultural (Vigotsky).
3.2. Aportes lingüísticos:
3.2.1. Pragmática
3.2.2. Sociolingüística
3.2.3. Sicolingüística.
3.3. Aportes de la Didáctica de la Lengua
4. Evolución histórica en el Nivel Inicial
4.1. La alfabetización a través del tiempo.
4.2 Características de los Diseños Curriculares hasta 1989 y su relación con la definición de Estado.
4.2.a. 1972
4.2.b. 1982
4.2.c.1989
4.3 Características de los C.B.C.
Anexo del Diseño Curricular y Pre Diseño Curricular y su relación con la definición de Estado.
4.3.a. 1995
4.3.b. 1999
Conclusión de los capítulos anteriores
5. Perspectiva actual:
5.1. Objeto de conocimiento
5.1.1. Lengua Oral
5.1.2. Lengua Escrita
LECTURA
- Concepto y características
-La "lectura" de los niños
-Proceso de lectura.
-Estrategias de lectura.
-Propósitos.
ESCRITURA
- Concepto y características
- Apropiación del sistema de escritura.
- Producción de textos
5.2. Rol del alumno.
5.3. Rol del docente.
2º Parte: FOLLETOS
1. Portadores de textos
2. Diversidad de textos

3. El Folleto
3.1. Concepto..
3.2. Características
3.3. Armado de folletos
3.4. Fundamentación de su inclusión dentro del Nivel Inicial.Conclusión del marco teórico

Anexo capítulo 6: Métodos tradicionales.
TRABAJO DE CAMPO:

Guía de observación
Características del barrio
Características de la Institución
Caracterización real del grupo.
Características de la sala y ambiente alfabetizador..
Entrevista a la maestra
Lista de categorías utilizadas para las actividades observadas
Lista de categorías utilizadas para el análisisde las implementaciones..
Planificación del proyecto didáctico
Fundamentación teórica de la secuencia de actividades
1º Parte: 1º IMPLEMENTACIÓN
Registro de las actividades
Análisis.
Conclusión
2º Parte: 2º IMPLEMENTACIÓN
Registro de las actividades.
Análisis
Conclusión
Conclusiones generales del Seminario
Bibliografía Consultada.


INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo, nuestropropósito de estudio será el área de alfabetización dentro del Nivel Inicial.
Abordaremos la temática teniendo en cuenta la importancia que ésta tiene en la dimensión política, económica y social. Consideramos esencial aclarar que el trabajo no es una investigación, sino que se inicia con una indagación teórica con el propósito de enriquecer nuestra práctica.
A lo largo del seminario, se fue...