actividades

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juegos cooperativos

PRESENTACIÓN
Este documento tiene como propósito hacer un acercamiento teórico y un aporte metodológico a la
configuración de la educación física en la etapa preescolar atendiendo a los nuevos enfoques y
necesidades que le son asignadas al área.
Se presentan una serie de juegos cooperativos para el desarrollo psicomotriz en el preescolar como
alternativa didácticaa la aplicabilidad práctico – metodológica de los juegos en la enseñanza de la
educación física durante las primeras edades escolares.
En la preparación de este documento se acudió a experiencias de prácticas recientes, a los aportes y
vivencias lúdicas de los niños, que con su participación contribuyeron al desarrollo de las ideas para
cada actividad y especialmente a las sugerenciasmetodológicas de los docentes del colegio
Miravalle que en correspondencia a los requerimientos de las prácticas ayudaron a enriquecer esta
colección de juegos.

“La educación psicomotriz redefine la educación general del ser humano a través del
conocimiento, exploración e instrumentación del cuerpo para conseguir las habilidades

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corporales imprescindibles en la realización de cualquieractividad intelectual y física.
Bajo este enfoque se concibe al niño como sujeto activo de su desarrollo y a los
procesos mentales como causa y consecuencia del movimiento.” (Watson, 2006)

LA PSICOMOTRICIDAD Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS
La psicomotricidad y las capacidades físicas coordinativas relacionan el procesamiento de
información en el sistema nervioso central y el movimientode los músculos esqueléticos permitiendo el
dominio consciente de las acciones motrices durante situaciones que pueden ser previstas o impuestas
(Watson, 2006). El niño realiza los movimientos a partir de sus procesos mentales, sí se favorecen estos
procesos se mejora la ejecución motriz.
Se han establecido tres factores principales de la psicomotricidad:

IDENTIFICACIÓN DEL ESQUEMACORPORAL:
Se define como la percepción del propio cuerpo y la interacción que se tiene con los segmentos
corporales. Partiendo del esquema corporal se aprende a identificar y desarrollar la lateralidad.
LATERALIDAD: Permite que el niño discrimine, a partir de los propios segmentos corporales y de otras
personas, cuál es su derecha e izquierda. La lateralidad prevalente es innata (dominancia motriz deun hemisferio cerebral) a diferencia de la lateralidad preferente adquirida con el entrenamiento motor.

UBICACIÓN ESPACIAL:
Proceso desarrollado para discriminar direcciones y distancias del propio cuerpo y los objetos con
respecto al entorno. Permite imaginar lo que otro ve y aprender las nociones de superficie, volumen,
horizontalidad y verticalidad.
De acuerdo a Muñoz (1994), para laenseñanza de la ubicación espacial se aplica el principio de
centración:
1. Fijación en una sola dimensión (arriba o abajo)
2. Centrarse en la otra dimensión.
3. Pensamiento oscilatorio (entre una y otra dimensión)
4. Descentración: Se fija en otras dimensiones.

PERCEPCIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO:
La percepción es la toma de conciencia de las sensaciones que lleva al conocimiento del medioambiente.
La percepción temporal está constituida por las nociones de orden (distribución
cronológica de los cambios o acontecimientos sucesivos) y duración (organización de los datos
sensoriales para apreciar el intervalo que separa dos cambios).
Las capacidades coordinativas se clasifican en:
GENERALES: En estas se encuentran la regulación de movimientos y la adaptación a cambios motrices.ESPECIALES: Ritmo, orientación, equilibrio, anticipación, diferenciación, acoplamiento y reacción.
COMPLEJAS: Aprendizaje motor y agilidad. La agilidad es definida como la capacidad de solucionar
tareas motrices difíciles y desconocidas.
Para el desarrollo de las capacidades coordinativas se deben considerar los siguientes aspectos:

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Actividades de percepción visual.
Ejercicios...