actividades

Haciendo esta valoración consideré necesario lograr que los niños se sintieran en confianza, seguros y felices en el aula. Además buscaba que los niños socializaran, se conocieran entre ellos, lograran una mayor confianza para expresar lo que sienten y desean y que adquirieran mayor autonomía e iniciativa para participar en las actividades y fortalecer las competencias que necesitaban los niñosdel campo formativo Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social principalmente.

A continuación presento las actividades que apliqué para alcanzar los objetivos planteados, y que ofrecieron elementos para estudiar el tema del documento y poder analizar mi intervención pedagógica.

“Mis gustos, mis intereses y los de los demás”
Cada cara del dado representaba una pregunta, elniño lanzaba el dado y debía responder a la pregunta que respondía sobre sus gustos e intereses. El propósito establecido fue que los niños observaran, que en el grupo había niños con gustos similares a los suyos; con quienes podían convivir y establecer relaciones interpersonales. Favoreciendo la competencia “reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades ynecesidades de otros.
Esta actividad también tuvo la finalidad de que los niños empezaran a relacionarse con sus compañeros y con la maestra. Cada niño tenía la libertad de escoger a un amigo y preguntarle ¿Cuál es tu juguete y fruta favoritos? y dibujar la respuesta. Lo realicé con la intención de que se conocieran más entre ellos; pero también me ayudó a darme cuenta de que se les dificultabahacer preguntas. No todos los niños lograron formularlas.

Algunos niños tenían más habilidad para dialogar y resolver problemas que otros; Mía y Luis de Jesús por ejemplo trabajaron en equipo y dialogaron para armar el rompecabezas. Mía, además de su facilidad para dialogar, es observadora; en ocasiones se distrae mucho con sus compañeras o cuando pierde el interés por la actividadsimplemente la deja.

María Isabel e Iván también estuvieron en parejas para armar el rompecabezas, sin embargo no dialogaron entre ellos y armaron sólo una parte pequeña. Aunque sus habilidades de diálogo y de resolución de problemas en equipo sean menores que las de Luis de Jesús y Mía, estos niños han expresado sus ideas con frecuencia ante las preguntas que se les plantean, con un número de vecesmayor que el resto de sus compañeros.

“Conviviendo y relacionándome con mis gustos, mis intereses y los de mi compañero” –

En esta actividad los niños trajeron un juguete para que convivieran con sus compañeros e hicieran amistades. Hicimos un círculo y yo les preguntaba sobre su juguete y con qué niño iba a compartir su juguete. Después de esta actividad los niños lograron hacer al menosun amigo.
“¿Qué te da miedo, tristeza, pena, felicidad?”
Mi intención era que los niños reconocieran que a todo lo que sienten pueden darle un nombre. Busqué que reconocieran, interpretaran y organizaran las emociones antes de pedir que las expresen y las regulen. Quería que los niños adquirieran el vocabulario con el que pueden expresar sus emociones. Que reconocieran que lo que sientencuando se les revuelve el estómago, se les oprime el pecho, cuando no se hace lo que ellos quieren… tiene nombre, (nombres que a veces incluso los adultos no conocemos) y podemos usarlos para expresar y regular sus emociones: tristeza enojo, vergüenza…

Con referencia a lo anterior el programa de educación preescolar establece que: en estos procesos, el lenguaje juega un papel importante, pues laprogresión en su dominio por parte de los niños les permite representar mentalmente, expresar y dar nombre a lo que perciben sienten y captan de los demás (pág. 50 PEP).
Para mí fue muy importante que los niños reconocieran ese vocabulario que define sus emociones, sobre todo en ese momento en el que empezaban a vivir diferentes experiencias con sus compañeros de la escuela y con los...