actividades

Rosa Ma. Leticia Pérez García*

Los niños escriben cartas:
una forma diferente de festej ar a las madres

Et .t Jardín de Niños la enseñanza clcl
lenguaje escrito constituye uno dc krs
grandes retos tanto a nivcl profi'siorrrrl
como a nivel social. Los padres insistcn cn
que enseñemos a leer y escribir', los rliiros
piden atención y dircccitítt, cl proglatrta
nos pide actividadcs intcrcs¿tntes yretadoras y las maestras quieren saber cómo
á

emPezar.

Este artículo trata sobre una experiencia de escritura realizada en el Jardín
de Niños "Lic. Miguel N. Lira" delsistema
público. La experiencia se desarrolló con

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motivo de la celebración del día de las madres en dos grupos de primero, un grupo
de segundo y uno de tercer grado. Como
directora tuve la oportunidad de coordinar
eltrabajo, a pesar de las constantes inrerrupciones provocadas por Ia institución,
con la convicción de que la reforma pedagógica se hace poniendo en iuego nuestros
saberes y creencias sobre el valor y el sentido de lo que hacemos en la escuela; esto

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se enriquece cuancio se logra la refexión
colectiva, el intercanrbio y la participarió.n
entusiasta dc ias educadoras.

Con Iacolaboracjón de Karl¿ Casas Cabre¡a, Anayantzin Nieto (la¡cía, Tania C)lgrrín,\'lerlina l Rt,'¡lv¡ l{',.lrr'irr' {lt.lr.,
rrn l¡rgú7)hotnrr i Lcorn

Los nrños escriben cartas: una f0rma diferente de festelar a las
madres

I

en la preparación de los regaios, los detallcs conlo poner el marco, la envoltura,
cl crr.sayo gcncral; pero en medio de esto
l:r t'stritu¡-u clc la carta cadavez fue ocuprurrlonrly()r atención por parte de las
e'tl

ut lttl.rr:rs.

'liunbiún sc senría
la presión de las
lll:rrlrcs llrcrlir¡rrtc l)reguntas como, ino va
a habo' lcstivrrl?, ¿c
un festival, no htrlrr¡

bttilables como

se

acostumbra, fue una nr.urera distinta de
celebrar a las madrcs.

Dar la palabraa los niños
e

.!

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Cada grupo preparó un verso para recitarlo
madres. Las maestras eligieron los versos, los escribieron en cartulina y día con

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a las

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En el mes de marzo se inició la planeación tomando como ejes el lenguaje
oral, el lenguaje escriro y la expresión artística. Acordamos hacer una jornada de
trabajo donde los niños recitarían versos,

harían un juego de interaccióncon

sus

madres, y como regalo entregarían un trabajo de pintura o esculrura elaborad.o por
ellos de acuerdo a su elección, ytr.r".".r"
para mamá.

Como es tradicional en las escueIas, la preparación de fesrivales implica
invertir gran canridad de trabajo adicional al trabajo pedagógico. Aunque quisimos hacer algo sencillo y ..rrr"rrlo, .r-,
ia capacidad de expresión de los niños,
observé en laseducadoras gran esmero

día los leyeron con los niños hasra memorizarlos. De esta manera se rabajó la lectura grupal. Para mejorar la expresión oral se

organizó un inrercambio: durante la recitación un grupo iba a observar a orro con
la finalidad de ayudarlos a mejorar. Los niños hacían comentarios como: "no pues lo
hacen muy mal", 'ho pues es que ú y ú y
tú están disraídos" o "túy tú y tú seescu-

chan muy clarito... háganlo como ellos,'.
Y la crítica era bien recibida por los niños,
además de que se ponían muy atentos tanto para hacerlo bien como para observar a
sus compañeros.

De esta manera se fue trabajando
la palabra con los niños: leyeron, recitaron, aprendieron a dar su opir.ririrr,
a decir lo que pierrsan, y sobrc rorlo

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aprendieron que lo que ellos dicenes
importante. De acuerdo con el progra_
ma de Educación preescolar 2004, el
trabajo con el lenguaje ',tiene la más alta
prioridad en la educación preescolar,'.
En esta experiencia de aprendizaje se
pudo constatar cómo para desarroliar .l
lenguaje oral en los niños no basra con
ejercitarlos mediante la repetición (muy
frecuente en los jardines áe niños) siná
que es necesario brindarles Ia...

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