Activismo Del Sujeto En La Educación

El activismo del sujeto en la educación

A partir de esta etapa, de edad contemporánea, se cambia la educación del niño como sujeto no activo, pasando éste a ser visto como un ser no receptivo sinoespontáneamente activo. En relación a esta nueva concepción, se llega a que la educación no consiste en acumular conocimientos, sino en favoreces los procesos de elaboración y pensamiento crítico.Todos estos pensamientos generan a la idea de “escuela activa”, divulgado por primera vez por Pierre Bovet. Bajo esta consideración del niño como organismo activo produce la notabilidad de aspectoscomo el interés, las necesidades, las motivaciones, la libertad del niño; con los cuales se inician nuevos contextos para producir el aprendizaje.
Estas teorías poseen sus raíces en la filosofíaclásica, siendo en el siglo XX apoyada en conjeturas de María Montossori, Ovidio Decroly, entre otros. El activismo inspira a la llamada “Escuela Nueva”. Este movimiento contribuye al desarrollo de lapsicología empírica al cotejar que el niño se caracteriza por una gran actividad, la cual culmina en el juego.
Luego aparece la idea educación funcional, inspirada por Edouar Claparède, la cual suplanta ala idea de escuela activa. Es funcional la actividad suscitada por el interés del sujeto, lo que se traduce en espontaneidad. Cuando ésta no se produce naturalmente, deberá ser el educador quienpromueva en el alumno motivación para estimular el interés del sujeto.

Ovidio Decroly

Decroly (1871-1932) estudió medicina en tres países diferentes, y fue profesor de Psicología infantil en laUniversidad de Bruselas.
Él es unos de los propulsores de la “escuela nueva”. Realizó innovadores aportes a la metodología de la enseñanza de la lectura y escritura. En cuanto al currículo, propone laconcentración de las materias en centros de interés del alumno. Para ello parte de las necesidades del niño, suponiendo que generan en el sujeto interés. En función de estos elabora el desarrollo del...