acto educativo

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN






INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”

MAESTRÍA:
EDUCACIÓN, CAMPO CURRICULUM E INNOVACIÓN EDUATIVA.

MATERIA:
ANÁLISIS SOCIOLÓGICO DEL PROCESO EDUCATIVO.

ENSAYO
NIÑOS DE ALTAS CAPACIDADES, FACILITADOR DEL DESARROLLO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

PRESENTA:
VIRIDIANA JASSORENTERÍA
FLOR AZUCENA ALVARADO GUERRA
LIZETH CRUZ TOSTADO

MAESTRO:
DR. FELIPE DEL RÍO OLAGUE

CD. LERDO, DGO. DICIEMBRE 2014

“No existe un docente sin errores ni un escrito sin borrones, no existe el niño perfecto ni una práctica de sueños, pero lo que sí existe es un espacio donde se construyen conocimientos ysatisfacciones.”



INTRODUCCIÓN
Ser docente no es aquel que se sienta frente a un grupo de alumnos para “enseñarles”. Un docente es mucho más, es como el agua con la que se riega las plantas. Pero, si el agua no llega hasta la raíz éstas se marchitarán y no conseguirán florecer, si el docente cree que al expresar sus conocimientos conseguirá desarrollar el aprendizaje está muy equivocado porqueestará sólo rociando su contorno, sin embargo, aquel maestro que analiza las características y por medio de una buena didáctica llega a empapar de emociones y a despertar la curiosidad del niño, estará consiguiendo llegar hasta la raíz, otorgándole la oportunidad de dar forma a sus pétalos. Recordemos que todas las plantas tienen raíces muy parecida, pero es su flor la que torna diferente. Se creaesta diferencia en los niños cuando logran entender, comprender y analizar lo aprendido.
Existen diferentes problematicas posibles en el aula y cada generación es única e irrepetible; probablemente parecida, pero no algo más.
Cada una de nosotras hemos tenido diversas situaciones así, sin embargo hemos decidido de todas nuestras experiencias, sólo una como motivo de nuestro ensayo. No mejor nipeor, no más rica ni pobre que las demás, simplemente una de las tantas situaciones e incluso hay muchas que aún no hemos presenciado.
Durante una serie de observaciones realizadas en escuelas públicas han destacado ciertas necesidades, una sobresaliente ha sido la atención a la diversidad dentro del aula. La asistencia de aproximadamente 25 a 35 alumnos en educación básica por grupo eninstituciones como estas, llevan a un desgaste físico del docente, así mismo, un sólo maestro difícilmente puede tener una atención individualizada.
Valorar al grupo para encontrar a los niños altas capacidades cognitivas, las cuales no son únicamente tener un alto cociente intelectual mesurable con pruebas específicas, sino que incluyen el talento, la dotación natural y la precocidad.
Tomando encuentra la problemática anterior planteamos algunos objetivos como, la funsión principal de los niños altas capacidades, entendiendose como altas capacidades no únicamente tener un alto cociente intelectual mesurable con pruebas específicas, sino que incluyen el talento, la dotación natural y la precocidad.
Servir de motivación para los compañeros será el papel importante de ellos en el grupo.Monitorear adecuadamente a los alumnos en los aprendizajes deseados a lograr.
Desarrollar una equidad grupal en conocimientos, aptitudes, habilidades y valores que son esenciales con la construcción de su desarrollo personal.






DESARROLLO
Ante una sociedad exigente es necesario un buen desarrollo educativo donde el trabajo docente adquiere mayor responsabilidad que el de los otros agentessociales por ser según las instituciones estudiantiles, quien está al frente, sin embargo es aquí donde se da preferencia al producto y no a todo el proceso logrado por él. Es importante enfocar un resultado mejor no en lo que sabe sino en cómo lo ha aprendido y cómo lo ha llevado a la práctica.
“¿Cómo atender a la diversidad con niños de altas capacidades cognitivas dentro del aula?...¿Cómo no...