Acto

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ALGUNAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
GEOMETRÍA
Autora: Carmen de la Puente
Escuela N° 2 D.E. 11°
Año: 1999
Nivel: Distrital (X Jornadas de intercambio de experiencias)
Area Temática: Geometría
Condiciones Iniciales:
Este recurso pedagógico lo he puesto en prácticacon niños de 1° y 2° grados, en diferentes contextos
sociales, intelectuales y culturales. También he realizado actividades de este tipo, como alumna en la Escuela
de Capacitación, por lo cual, pueden ponerse en práctica con niños de todos los ciclos.
No es necesaria actividad previa o preparatoria.
Se pueden desarrollar secuencias didácticas desde los primeros grados. Dictado de:
a)Tarjetas.
b) Maquetas.
c) Formas armadas con figuras geométricas.
d) Figuras geométricas dadas o construidas por los grupos, etc.

Objetivos:
!
!
!
!
!

Lograr a través del dictado de figuras que los alumnos reflexionen e interactúen sobre sus conocimientos y
producciones, en el grupo pequeño y entre los grupos.
Comprender él por qué del uso de un lenguaje específico y preciso del área, yconocerlo.
Producir grupalmente.
Poner en práctica reglas de comunicación colectiva: turnos para hablar, escuchar al otro y entenderlo,
elaborar mensajes claros.
Justificar y explicitar su propio pensamiento.

Líneas de acción:
Se trabaja organizando a los alumnos, formando pares de grupos A y B, entre los que interactúan a
través de mensajes escritos u orales.
De este modo se genera unasituación comunicativa en la que cada grupo debe poner en juego sus
conocimientos matemáticos para poder enviar un mensaje comprensible y claro. Se promueve el debate y la
reflexión intra e inter grupal de los alumnos, sobre sus conocimientos y cómo expresarlos con claridad.
Se los pone frente a la necesidad de tener que explicar su propio pensamiento. Son llevados, así, a
volver sobre suspropias acciones, describirlas, defenderlas, tomar conciencia de su pertinencia y validez. Esta
actividad metacognitiva es una poderosa palanca de progreso en el aprendizaje.
Esta propuesta didáctica garantiza, además, que los conceptos matemáticos a enseñar o reinvertir,
tengan un sentido para los niños, lo cual es esencial a la actividad matemática.
“Las interacciones entre pares asegurandiversas funciones y pueden tomar formas diversas. Pero ellas
no se dan por sí solas y están por lo tanto bajo la responsabilidad del maestro”. (Lic. Norma B. Ressia de
Moreno).

Relato de la actividad:
a) Se organizan equipos de cuatro a cinco niños, cuidando que la cantidad de aquellos sea par.
Todos los derechos reservados por los autores

Página 1

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRESSECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

b) Trabajarán cada equipo A con su par B.
c) Se entregará a los equipos A un sobre conteniendo una hoja en la que se ha trazado una figura geométrica,
que solo cada equipo puede ver. Se hará lo mismo con los equipos B, con una figura geométrica diferente.
Se dispondrá además de hojas, lápices y elementos de geometría para cadagrupo.
d) Se da la siguiente consigna, oralmente o escrita en el pizarrón: “Cada grupo (A o B) tiene que escribir un
mensaje que contenga todas las informaciones que considere necesarias como para que la otra parte del
equipo (B o A) pueda construir la figura sin verla. No se pueden incluir dibujos solo palabras y/o números. Si
al recibir el mensaje no entienden algo pueden pedir aclaraciónpor escrito. Cuando ambos grupos de cada
equipo ha terminado se reúnen para comprobar si las figuras que realizaron se superponen exactamente
con las recibidas. Si no es así entre todos van a tratar de analizar en donde estuvo la falla”.
e) Cuando cada par de equipos ha enviado su mensaje y ha construido la figura a partir del recibido, se inicia
la puesta en común. Para ello, por turno, cada...