Acuerdo 384

1
ACUERDO 384 LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 2006:
IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
RAFAEL QUIROZ ESTRADA
Introducción
En agosto de 2006 empezó a operar en todas las escuelassecundarias del país, aunque sólo
en primer grado; el plan y los programas de estudio establecidos en el acuerdo 384
publicado en mayo del mismo año (SEP 2006).
. La reforma integral tiene que atendercuando menos tres dimensiones:

problemas curriculares,
problemas de organizacióny de gestión de las escuelas
problemas de la formación y capacitación de los maestros.

Estas dimensiones operaráncomo organizadores del análisis que tiene como sustento una
pregunta de investigación: ¿qué respuestas se intentan con la reforma 2006 a los problemas
que quedaron pendientes con la reforma de 1993?2
Problemas curriculares
La reforma curricular de 2006 disminuye la fragmentación curricular, ya que se pasa
de 11 asignaturas por grado del plan de 1993 a 9 asignaturas en el nuevo plan. Lasasignaturas totales disminuyen de 34 en el plan de 1993 a 27 asignaturas en la reforma de
2006.
Biología, Física y Química que en el plan de 1993 se imparten en 2 o 3 grados, con
la reforma 2006 seimpartirá cada una en un solo grado. En el plan de estudios de 1993
3
Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética sumadas ocupan 8 espacios curriculares, en
la reforma 2006 estos espacios sereducen a 5.
Se establece un espacio curricular de una hora a la semana en los tres grados para
orientación y tutoría del grupo. En el documento se señala que este espacio no debe
concebirse como unaasignatura más (SEP 2006). La figura del maestro asesor de grupo es
altamente valorada por los estudiantes, pero no cuenta en el plan de estudios de 1993 con
un espacio curricular para su tarea. Queen la reforma de 2006 se otorgue un espacio
curricular para esta labor es una mejora curricular.
El resumen de las diferencias entre el plan de 1993 y la reforma 2006 arroja que:
Biología gana...