ACUERDO 442

ACUERDO 442 POR MEDIO DEL CUAL SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

Tarea 3: Lectura de textos (la RIEMS (acuerdo 442) Capítulo 1 inciso d y cap II (a,b,c )

Alumna: Lucy del Rocío Ramayo Ek

En los dos primeros artículos del acuerdo menciona que se llevará a cabo el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior ( art 1), con el fin de establecer el Sistema Nacional deBachillerato en un marco de diversidad. Y se establecen los siguientes ejes (art 2):

Ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:

I.Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias:

Se encarga de dar una identidad clara la EMS capaz de responder a las necesidades presentes y futuras.

Permite articular los programas de distintas opciones de educación media superior (EMS)en el país. Comprende una serie de desempeños terminales expresados como (I) competencias genéricas, (II) competencias disciplinares básicas, (III) competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y (IV) competencias profesionales (para el trabajo).

Las competencias genéricas tienen tres características principales:

 

a.    CLAVE: Aplicables en contextos personales, académicos,sociales y laborares amplios, aplicables en toda la vida.

b.    TRANVERSALES: Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.

c.    TRANSFERIBLES: Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea genéricas o disciplinares.

 

I.- Antecedentes de la Reforma Integral de la EMS

d.- EMS tendenciasinternacionales

Los países europeos se han enfrentado a transformaciones muy rápidas debido a su desarrollo, y a que ha aumentado la población escolar la cual no es homogénea es decir hay desigualdad de clases, que obliga a reflexionar sobre cuáles deben ser los aspectos comunes de la formación que se debe impartir y los objetivos que se deben alcanzar. La educación media se encuentra orientadaen dos direcciones: a.- Propedéutica, b.- De Formación para el trabajo

En México se ha tratado de estar a la par con las reformas de estos países, por ejemplo en instituciones como la UNAM, CONALEP, en la primera se ha implementado la enseñanza polimodal similar a Argentina y las enseñanzas mínimas de bachillerato como en España. En la segunda los objetivos a alcanzar son similares al sistemaInglés. Sin embargo aún no se han alcanzado las metas esperadas, por lo que México se encuentra todavía en situación crítica al respecto.

Unión Europea

Ampliar el acceso a la educación, actualizar la definición de capacidades básicas, abrir la educación al entorno internacional y hacer un buen aprovechamiento de los recursos disponibles, son estrategias que aunque no se han desarrolladoexclusivamente para la EMS, han servido para esta.

Mejorar la calidad de la formación de los profesores y formadores y dedicar un esfuerzo particular a las competencias básicas que deben actualizarse para adaptarlas a las evoluciones de la sociedad del conocimiento, mejorar la aptitud de los ciudadanos para leer, escribir y hacer cálculos, particularmente en relación con las tecnologías de la información yla comunicación, las competencias transversales, y la prioridad del aumento de las contrataciones en los sectores científicos y técnicos son recomendaciones que estos países hacen para que Europa sea competitiva económicamente.

Acciones que se han realizado en las líneas que marca la Unión Europea:

1.- En Italia entre 1995 y 2005, se integraron todas las escuelas de educación media a un mismosistema. Se fortaleció la enseñanza de lenguas extranjeras.

2.- En España en 1992, se establecieron las enseñanzas mínimas para bachillerato, que comprenden una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que se imparten en asignaturas comunes a todas las escuelas de educación media como: Ciencias para el mundo contemporáneo; Lengua castellana y literatura; Filosofía y ciudadanía, etc. Todo...