Acuerdo 592 Segunda Parte

ACUERDO 592
SEGUNDA PARTE

1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
La finalidad del campo de formación Lenguaje y comunicación es el desarrollo de
competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. A lo
largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen
habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar
problemas y solucionarlos; acomprender, interpretar y producir diversos tipos de
textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar
individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.

2. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
El mundo contemporáneo obliga a construir diversas visiones sobre la realidad y
proponer formas diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramientafundamental. Representar una solución implica
establecer simbolismos y correlaciones mediante el lenguaje matemático.
El campo Pensamiento matemático articula y organiza el tránsito de la aritmética y
la geometría y de la interpretación de información y procesos de medición, al
lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de
información a los recursos que seutilizan para presentarla

3. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con
aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales,
geográficos y científicos. Constituye la base de formación del pensamiento
crítico, entendido como los métodos de aproximación a distintos
fenómenos que exigen una explicaciónobjetiva de la realidad.
En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al reconocimiento de la
diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro país y al mundo,
como elementos que fortalecen la identidad personal en el contexto de una
sociedad global donde el ser nacional es una prioridad.

4. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA

La finalidad de este campo de formación es que losestudiantes aprendan a actuar
con juicio crítico en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las
personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar
armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad
personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social.

5. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR, MARCOSCURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
La diversidad y el multilingüismo obligan a crear Marcos Curriculares y, con base en ellos,
se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y
lingüística, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los
pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educación Básica.6. La gestión educativa y de los aprendizajes
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) requiere, para su efectiva aplicación, que
los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relación, colaboración y organización,
ya que cada escuela representa en sí misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo
tiempo, forma parte de una red de gestión de aprendizajes de docentes, alumnos ypadres
de familia, entre otros actores de la comunidad.

7. ELEMENTOS Y CONDICIONES PARA LA REFORMA
EN LA GESTIÓN ESCOLAR
No obstante la descentralización, la escuela quedó distante de la
autoridad, lo que ha generado la falta de presencia y
acompañamiento efectivo de ésta, y dificultades para recibir de
manera oportuna beneficios, como programas de formación continua,
equipamiento yretroalimentación de los resultados de evaluación,
entre otros. Hoy, es necesario poner en operación una instancia
intermedia entre la escuela y la autoridad estatal, que integre sus
funciones en un modelo de gestión estratégica que establezca la
gestión por resultados e, inclusive, la inversión pública por resultados,
situando a la escuela en el centro del sistema educativo.

8. GESTIÓN DE LA ASESORÍA...